節奏訓練在小學音樂教學中的策略探究

游燕

摘 要：小學學習階段是孩子認識音樂和學習音樂的開始，小學音樂教學節奏訓練是小學音樂教學音樂素質培養的重要環節，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學是否有成效。如果能夠讓學生快樂地參與到節奏訓練中，對節奏訓練逐漸產生興趣，就可以幫助小學生增強節奏感，從而吸引學生對音樂課產生濃厚的學習興趣。基于此，本文結合小學音樂教學中的現狀和進行節奏訓練的策略進行剖析，希望通過本文的研究為小學音樂教師提供些許參考。

關鍵詞：小學音樂教學;節奏訓練;策略研究

在教育備受大家關注的今天，大家不再只是關注學生的文化課程學習，更期望學生能夠得到全面的發展。音樂教學便是小學課程教學中必不可少的一部分，而節奏訓練是小學階段音樂教學中的重點，節奏訓練可以有效提升小學生對音樂審美的能力培養，還能促進學生自身音樂情感的提升。對此，音樂教師在課堂教學的過程中，一定要結合學生的學習情況和學生學習能力來進行有效教學，讓小學生在進行音樂節奏訓練的同時，還能增強學生的綜合素養[1]。

一、小學音樂課堂中節奏訓練的現狀

1.1節奏的劃分主次不明朗

在小學音樂課堂中，所采用節奏訓練的方式，主要是為了提升小學生對音樂課程產生興趣而組織的活動。既能充分調動小學生對音樂課程學習的積極性，還能加強對小學生音樂技能的培養，從而提升音樂素養。因此，在小學音樂教學中進行節奏訓練有很大的價值。當今小學音樂教學中，實現節奏訓練最主要的問題，就是小學音樂教學的主次不明朗，讓學生不知道從哪個方面進行學習，教師比較重視音樂背景、作曲家的介紹，小學生聽得一頭霧水，只是被動地聽音樂教師講課，不能感受樂曲帶來的美。部分教師運用多媒體技術播放相關視頻音樂，雖然吸引了學生的注意，但是沒有對節奏進行主次地劃分，學生往往分不清楚節奏中的主次。

1.2缺少對音樂興趣的培養

小學音樂教師在教學中，所采用的教學方式一直很傳統，不能吸引學生的學習興趣。在節奏教學中，還是運用“以師為主，學生被動地學”的教學方式，教師過度“包辦式”地教學，學生缺乏自己對節奏訓練的時間，對節奏類型不了解，這樣自然導致小學生對小學音樂學習完全失去興趣。

1.3缺少對穩定節拍的重視

小學音樂教師在教學中只是強調小學生是否打對了節拍，缺少了對全體學生穩定節拍練習的關注，這樣就會讓小學生在自己單獨打節拍的時候會打，但是節奏一旦變成合拍練習的時候，拍子拍的非常不穩當，有時快、有時慢[2]。

二、小學音樂教學中節奏訓練的有效策略

2.1小學音樂教學中讓學生參加音樂游戲，指引學生對音樂教學產生興趣

在小學音樂教學的活動中，因為學生年齡的影響，對外界事物的理解能力有局限性。為此，在音樂教學中開展教學活動的時候，要適當地對音樂教學的內容進行調整，嘗試用游戲教學的方式，對學生進行節奏訓練，讓學生對音樂教學產生濃厚的興趣，更好地對音樂節奏的有正確地感知，通過音樂游戲的參與感受到音樂節奏的優勢。例如：在小學音樂教學中，音樂教師可以運用多媒體設備。音樂教師運用游戲的教學方式，來促使學生對新的教學方式感興趣，音樂教師把曲子在電腦上播放，讓學生以游戲的方式讓學生猜，這首曲子的節奏是怎么樣的，是誰作曲，是誰作詞，是誰演唱等問題。學生可以根據這首曲子，掌握這首曲子的節奏性，這樣可以增強學生的節奏訓練，也可以增強學生音樂教學中進行節奏訓練的積極性。

2.2在生活中引入音樂節奏訓練，改變音樂教學中主次不明朗的現狀

在小學這個階段，對于小學音樂教學中節奏的訓練，教師需要增強對音樂教學方式的改變，通過音樂游戲來對學生提升節奏訓練的感覺。同時，音樂在學生生活中，聯系十分緊密。音樂教師通過生活中的音樂對學生進行節奏的訓練，讓學生了解到音樂中主次的關系，學生通過對音樂的欣賞來進行節奏訓練，讓學生真正感受到音樂中運用了哪些情感，提升音樂節奏的感受力。小學生在成長過程中還會遇到各種各樣的聲音和節奏，教師要在音樂教學中，把生活中的聲音和節奏錄下來，重點培養學生對聲音的興趣，讓更多的學生加入到節奏訓練中來。在小學音樂教學中，音樂教師也可以嘗試和學生們一起收集生活中的音樂。比如：每天早上不管你是走路去上學，或者是坐車、坐地鐵去上學，都能聽見汽車、公交車、地鐵的聲音;下雨的時候嘀嘀嗒嗒的雨聲;起風的時候外面呼呼的風聲等等，這些都是生活中的聲音和節奏，大自然在吹奏著它們。引導學生對生活中的這些聲音進行挖掘，這樣學生就對節奏訓練有了了解和興趣，分清主次的關系，也能感受到樂曲的旋律。這樣便可以提升音樂教學給學生帶來的樂趣，為音樂素養的培養奠定了堅實的基礎。

2.3在音樂節奏中重視穩定節拍的練習

在小學音樂教學中，教師要提升音樂教學穩定節拍的重視程度，通過有效的教學方式，增強節奏訓練，幫助學生更好地感受穩定節拍。在音樂教學中，教師要重視穩定節拍的練習，讓全班學生整體進行穩定節拍，不能只注重個人節拍的練習，首先先把個人節拍練習好，然后最難的就是在整體穩定節拍，只要有一個學生不齊，就會影響整體的效果。音樂教師要對整體穩定節拍多次進行練習，這樣才能保障穩定節拍整齊劃一，大大提高了小學音樂課堂中的節奏訓練效率[3]。

結束語：

綜上所述，小學音樂課堂中，通過在教學中組織活動，進行節奏訓練，讓學生對音樂教學產生濃厚的興趣，幫助學生在音樂的學習道路上選擇正確的途徑，促進學生音樂素養的提升。在學生學習音樂中，加入創新性的教學模式，讓學生更重視音樂課程的學習，有效提升對小學音樂的學習熱情。在今后的教學過程中，教師要不斷地進行反思和總結，探討出更適合小學生節奏訓練的方式。

參考文獻：

[1]龔芳芳.小學音樂教學中的節奏訓練策略[J].西部素質教育，2019，5（12）：75-76.

[2]黃昭蓉.節奏訓練在小學音樂教學中的具體應用[J].當代教研論叢，2018（12）：126-127.

[3]汪文靜.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].北方音樂，2018，38（19）：231.-231.