高中通用技術課中情景教學法的有效運用

曾仲成

摘 要：在高中階段教育中，通用技術課程主要以技術教學與實踐為主，培養學生通用技術核心素養，幫助學生實現在“做中學”，在“學中做”。因此，在實際教學過程中，教師要通過課前課程設計環節構建適合學生的學習場景，營造良好的學習環境，激發學生參與的積極性。

關鍵詞：高中;通用技術;情景;教學

情景教學法主要就是指教師在教學過程中有意識和有目的結合課程內容設計帶有情感色彩的生活場景，進而讓學生在場景中引發共鳴，找到學習知識的切入點。此種教學模式沒有固定的方法，只要是能夠激發學生學習興趣，調動學生學習熱情的場景化教學都可以統稱為情景教學。因此，本文主要針對于高中通用技術課中情景教學法的有效運用策略進行詳細分析和研究。

1 優化情景教學內容，加強學生的合作意識

在高中階段想要將情景教學法應用到教學當中，除了需要將場景設定好以外，更重要的是將教學內容與實際相結合，進一步體現內容的科學性和豐富性。因此，在日常教學過程中，教師首先要將教學內容放在第一位，在安排教學內容時需要仔細分析本學期的教學大綱和要點，根據學生的整體資質，選擇最為適合學生的教學內容，保證教學的重點不變，提高學生的學習效率。尤其是在前期教授技術原理的部分教師要保持十二分的精神，對原理進行滲透的解析，形成遞進式教學，讓學生能夠自主的思考分析解決問題。此外，在進行自主探究過程中，教師不妨讓學生采取小組合作的方式，讓學生在合作交流激發新的靈感。例如，在學習“設計圖樣的繪制”中，教師就可以在知識點講述完成后，放手讓學生自己探討設計圖樣。通過這種方式，學生可以很快的在交流和探討中找到自己的思路，設計出屬于自己的圖樣，并且在合作過程中也可以加深學生之間的情感交流，有效提高學生合作創新能力。

2 結合生活實際創建情景，激發學生學習興趣

教師對情景教學的理解與學生之間可能會存在天差地別的區別，這也是影響情景教學在高中通用技術課程中展開的因素之一。很多教師認為，情景教學就是模擬適合學生的環境，讓學生通過自身的想象力融入到虛擬的環境中，進而激發學生參與學習的積極性[1]。但是，情景教學絕對不是靠臆想來完成的，它更加注重真實性和情感體驗，因此，教師如果想用抽象的聯想來激發學生學習興趣反而會本末倒置，讓學生摸不著頭腦，進而對教師產生懷疑。對大部分的學生而言，教師創設情景教學就是吸引自身的學習興趣，只有一個真實舒適的環境，才能更好的提高學生積極性，幫助學生主動走入情景中去。根據多年的教學經驗可以總結出，高中通用技術課程主要就是將日常生活與技術相結合，教授給學生一定的技術知識，讓學生獨自面對一些生活問題時可以自己動手解決。例如，在學習“模型原型的制作”時，教師就可以讓學生設計一個學校模型，然后將黏土、顏料、卡紙等生活常見物進行組合，最后制作出成品，進行評選，進而提高學生動手能力和對知識點深刻理解。因此，利用生活常見的場景，就能夠激發學生的學習興趣，讓學生充滿聯想和動力，促進學生學習發展。

3 注重課前設計環節，為學生創建優質教學情景

一個好的課程設計可以有效的利用好上課時的每一分鐘，讓教師的教學水平得到一個顯著的提高，因此，情景教學也需要在課前就做好設計，這樣才會在上課時不顯得突兀，能夠讓學生自然而然的走進教師設置的情景[2]。情景的生成要注意幾個原則，首先，在現有的教學內容中要明確好教學目標。學習不是漫無目的的，而是有計劃、規律的，只有確立一個明確的教學目標才能讓學生逐步的進步。在學期初，教師就要確立好一學期的學習計劃和目標，落實到每節課上也是一樣的，教師除了教授知識更重要的時讓學生學會對應的技能。其次，教學情景的設計應該是充滿立體感并富有層次的。人類的情感變化是根據當時的情景和人物的變化而變化的，運用到教學中來就是將學習內容中的理論知識和概念知識提取出來，然后尋找其互相之間的聯系，通過這種聯系可以建立一個豐富的情景，進而讓學生時刻保持高效狀態。最后，情景教學的建立一定要結合教學配套設備，這樣才能更加立體直觀的呈現給學生，讓學生感受到真實性，而不是空有理論知識，沒有實際操作，也只有將學生日常與實踐相結合才能夠讓學生牢牢把握住教學的重點，提高學生的學習水平。

4 加強指導，合理制定實踐環節

將情景教學應用到實際教學當中不光要有情景的建設，還要有教師的指導與評價。學生的學習離不開教師的引導，教師應該根據學生學習質量及時做出一個準確的評價，進而幫助學生更好的提高自身技能，做到查缺補漏。高中通用技術課程設立根本目的是培養學生的生活能力和綜合素質，因此，教師的評價也應該從這兩個角度出發，將理論知識與實踐相結合，全面對學生進行評價，幫助學生找到自身的不足[3]。實踐永遠是檢驗真理的唯一標準，這句話也適用于學生的學習，教師想要培養學生技術能力，就要不斷實踐課程內容，讓學生在親自動手過程中逐步鍛煉自身能力。

5 總結

在高中階段，學生的學習除了教師的引導外，最重要的就是學生自身的學習習慣。教師在進行情景創設時，要縱觀全局，幫助學生在情景學習中始終保持高效的激情，并在實踐中得到全面的發展。

參考文獻：

[1] 程琳.高中通用技術課堂中生活化教學資源的運用[J].課程教育研究，2019（40）：157.

[2] 臧敏.探究高中通用技術課教學中學生學習能力提高的策略[J].中國校外教育，2019（12）：109.

[3] 沙建琴.生活化教學資源對提升高中通用技術課堂教學質量的研究[J].信息記錄材料，2018，19（10）：196-197.