小學(xué)語文低年級(jí)如何做到讀寫結(jié)合

韋必清

摘 要：讀寫結(jié)合作為語文科目教學(xué)的重要原則之一，在語文教學(xué)中的地位不可忽視。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教育的兩個(gè)重要方面，兩者之間具有密不可分的關(guān)系，兩者相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該高度重視讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，積極探索合適的教學(xué)方式和教學(xué)教材，與時(shí)俱進(jìn)，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;寫作能力;閱讀能力

小學(xué)語文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)意義重大。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的知識(shí)和能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。在以往語文教學(xué)中往往忽視讀寫結(jié)合的原則，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較低，或者即使學(xué)生通過增加課外閱讀，使閱讀量與知識(shí)儲(chǔ)備得到了有效提升，但仍然會(huì)出現(xiàn)由于所進(jìn)行的寫作練習(xí)過少而寫作能力較低的現(xiàn)象。在低年級(jí)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方法，在充分利用已有教材的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不斷增多，眼界不斷拓寬，在進(jìn)行寫作時(shí)就會(huì)如魚得水從而寫出高質(zhì)量的文章，而不會(huì)出現(xiàn)由于知識(shí)儲(chǔ)備過少而導(dǎo)致語言組織能力和表達(dá)能力較低，和不會(huì)寫作或?qū)懽鳟a(chǎn)生排斥心理等狀況。基于此，筆者從“提升學(xué)生讀寫興趣、擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀、加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)”三個(gè)方面談一談小學(xué)語文低年級(jí)如何做到讀寫結(jié)合。

一、提升學(xué)生讀寫興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的內(nèi)生動(dòng)力，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動(dòng)性的重要前提。這就說明想要提升學(xué)生閱讀理解和寫作能力，只憑老師強(qiáng)迫學(xué)生多讀多寫，往往導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果。這就需要教師轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的元素，以學(xué)生喜聞樂見的方式傳授知識(shí)。

例如：在教學(xué)“秋天”這一課時(shí)，我會(huì)提前利用多媒體制作一組動(dòng)畫，天高地遠(yuǎn)，一行白雁一會(huì)兒排成“一”字行，一會(huì)兒排成“人”字形，在湛藍(lán)的天空中漸行漸遠(yuǎn)。葉子簌簌地落下，果實(shí)逐漸成熟，秋天來了。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后我會(huì)對(duì)本節(jié)課所涉及的重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，掌握基本知識(shí)。之后開展“我眼中的秋天”課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)己見。同時(shí)在學(xué)生暢所欲言的前提下，對(duì)學(xué)生的詞匯使用和語言組織進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。之后，利用同樣的方法向?qū)W生講述春天、夏天和冬天，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)季節(jié)了解的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。課后為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生寫一段自己對(duì)秋天的看法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

課外閱讀在豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)，對(duì)于開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備具有重要意義。大量的課外閱讀是有效提高學(xué)生寫作能力的前提。所以閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)著重提高的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，教師在有效利用教材進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)，應(yīng)注重通過多種方式拓寬學(xué)生的課外閱讀量，提高其閱讀理解能力。

例如：在教學(xué)“項(xiàng)鏈”這一課時(shí)，在教材原文的基礎(chǔ)上我會(huì)增加一些與大海相關(guān)的其他通俗易懂的短文，以便擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。進(jìn)入教室后，我會(huì)和學(xué)生暢談“海”這個(gè)話題，并利用多媒體放映與海有關(guān)的圖片，使學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，掃除閱讀障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀并進(jìn)行學(xué)生段落分讀，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。書讀百遍，其義自見。反復(fù)的閱讀會(huì)使學(xué)生活的更多的領(lǐng)悟。接著在學(xué)生大致理解文章后，在白板上放映提前準(zhǔn)備的相關(guān)文章。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)后進(jìn)行朗讀比賽。擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，在日常教學(xué)中增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而在日常教學(xué)中存在“教師不夠重視、學(xué)生畏懼寫作”的現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生的寫作能力較低，對(duì)寫作帶有強(qiáng)烈排斥心理的現(xiàn)象。如若想要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生寫作能力的提高，加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)，在教學(xué)過程中加入仿寫、續(xù)寫等內(nèi)容，改善當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的不足。

例如：在教學(xué)“小小的船”這一課時(shí)，講解完這一課的基礎(chǔ)知識(shí)后，我會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)原文“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行疊詞仿寫。通過學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的仿寫，降低學(xué)生寫作的難度，同時(shí)也在潛移默化中提升學(xué)生語文寫作能力。在教學(xué)過程中還可以利用續(xù)寫的方式，增強(qiáng)學(xué)生日常的寫作練習(xí)。在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)的同時(shí)也需要夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本詞匯及句型的掌握。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語文如何做到讀寫結(jié)合這一問題，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方式。在新一輪課程改革的背景下探索“如何在教學(xué)中有效利用讀寫結(jié)合這一原則”的方法，努力提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從而真正提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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