信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應用研究

農(nóng)禮科

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的日益推進，傳統(tǒng)的教學方法與觀念已經(jīng)無法適應最新的教學要求，信息技術(shù)在教學中的出現(xiàn)應運而生，而小學數(shù)學作為小學階段的基礎性學科，在學生的成長與進步中占據(jù)著不可比擬的重要作用。因此，在最新的歷史形勢下，如何有效的將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學進行融合，是擺在數(shù)學教師面前的一道重要課題之一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;生活實踐能力;學習興趣;教學難點

教學領(lǐng)域中的技術(shù)運用顯然已經(jīng)成為當今教育界的潮流，信息技術(shù)與中小學教學的有效融合也逐漸成為教育實踐和研究的關(guān)鍵問題。小學數(shù)學教學是教育課程改革與發(fā)展中不可替代的重要部分，在小學數(shù)學教學中科學合理地運用信息技術(shù)，不僅可以豐富現(xiàn)有的教學手段和教學資源，而且在更大的程度上改變了學生的學習方法，為學生自主學習能力的增強、創(chuàng)新能力的提高等都提供了有效幫助，為學生綜合素質(zhì)的提高埋好了重要伏筆。以下內(nèi)容將對如何將信息技術(shù)與小學數(shù)學融合進行較為具體的分析。

1 運用信息技術(shù)，提高學生的生活實踐能力

生活中處處是數(shù)學，而數(shù)學知識中也展現(xiàn)著諸多生活的蹤影，從教學本質(zhì)來說，開展小學教學的重要目標之一就是提高學生運用數(shù)學解決實際生活問題的能力，小學數(shù)學教師要合理的運用信息技術(shù)，為學生生活實踐能力的增強奠定基礎。小學教師在日常的教學中，要善于根據(jù)教學目標的要求以及學生的學習情況，通過信息技術(shù)的運用，將課本中的知識轉(zhuǎn)換為生活中的內(nèi)容，從而在更大的程度上提高教學效果，比如在教學“100以內(nèi)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先通過多媒體信息技術(shù)給學生播放一段市場買菜的視頻，把人們買菜過程中所產(chǎn)生的加減法凸顯出來，讓學生對加減法有初步的認識，之后教師將加減法的基本運算法則告知學生，并且運用信息技術(shù)制作一個虛擬的市場買菜環(huán)境，并讓學生分組去飾演各種角色。有的同學飾演賣菜的商販，有的飾演賣肉的，有的飾演賣調(diào)料的，還有的飾演賣菜的人......教師將之前準備好的零錢交由學生處理，并在學生表演的過程中給予必要的指導與幫助。這樣的教學方式不僅使得學生對所學內(nèi)容有了更加深刻的印象，提高了學生的生活實際能力，更重要的是在有效發(fā)揮了信息技術(shù)作用的前提下，讓學生在更加輕松愉悅的課堂氛圍中愛上數(shù)學，為接下來教學活動的順利開展以及學生綜合素質(zhì)的提高提供了強而有力的活力源泉。

2 運用信息技術(shù)，提高學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。小學生活潑好動、天真爛漫，傳統(tǒng)的枯燥的講解教學模式不能完全引起他們的學習熱情和興趣，而信息技術(shù)在小學數(shù)學中的合理運用，可以有效地彌補這一點，為學生學習興趣的增強作好了重要鋪墊。在平時的教學工作中，小學數(shù)學教師要善于運用信息技術(shù)，把數(shù)學課本中的數(shù)字、符號等轉(zhuǎn)化為有趣、生動的畫面，吸引學生的目光，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學學習思維以及學習熱情，盡可能地營造一個輕松快樂的教學氛圍。比如在教學“認識厘米”的內(nèi)容時，數(shù)學教師可以先利用信息技術(shù)給學生播放這樣一段有趣的視頻：在動畫中小貓與老鼠正在追逐中，老鼠被追的上躥下跳的，最后終于鉆進了一個洞里面。小貓開到洞口后并沒有直接的想要嘗試鉆進洞里，而是用了自己的胡須測量了一下洞口的寬度，若是洞口比小貓的胡須寬，它就可以進去抓老鼠，否則不行。貓和老鼠的有趣視頻把同學們逗得哈哈大笑，這時候教師再運用信息技術(shù)中的測量工具去估算這個洞口大概寬多少厘米，并趁熱打鐵將所學的知識印入其中，提問學生們這樣一個問題：大家知道我們平時是怎樣確定一個物體的長度嗎？在同學們五花八門、爭先恐后的回答后，教師要給予必要的表揚與獎勵，如此一來學生不僅對所學知識點有了更加直觀的感受，而且進一步增強了學生對數(shù)學學習的興趣與熱情。

3 運用信息技術(shù)，有效化解教學難點

數(shù)學這門學科有著較強的邏輯性和抽象性，有不少數(shù)學知識點并不是學生通過死記硬背或者鞏固復習就能夠理解與掌握的，尤其是對于小學生來說，他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識等都有待培養(yǎng)，這時候數(shù)學教師就要善于運用信息技術(shù)，將教學中的難點進行有效化解，在開拓學生視野的前提下更好的為學生答疑解惑。比如，在學習“平移”的相關(guān)數(shù)學知識點之時，如果數(shù)學教師直接提問學生有關(guān)一個物體的移動問題時，學生很難直接回答，這時候教師就可以利用信息技術(shù)為學生制作一個這樣的場景：畫面里有個小房子，房頂上站著兩只小鳥，一只小鳥站在這座小房子的前檐上，并用紅色的點代表這個小鳥，而另一只小鳥站在后檐上，并用綠色的點代表它。接著教師用鼠標把房子向右側(cè)平移，平移之后紅色小鳥說它經(jīng)過的路程肯定要長一些，綠色的小鳥表示不認同，認為自己經(jīng)過的路才更長一些。這時候教師就可以提問學生：哪只小鳥說的是對的呢？教師通過這樣的引導可以使得學生忽略掉房子的移動，而是只看小鳥的移動，成功的用點的移動代替了物體的移動，并且通過信息技術(shù)知曉究竟哪只小鳥移動的方格多，從而得出答案。然后教師再變換小鳥的位置提問學生，引導學生借助同樣的方法得出結(jié)論。這樣的教學方式使得教學難點變得易于接受與理解，在不知不覺中為學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力提高等方面提供了有效幫助。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)在教學中的運用已經(jīng)成為炙手可熱的事實，它改變了傳統(tǒng)的教學模式與教學理念，推動了教育教學的完善以及教育的現(xiàn)代化進程。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要善于探究、勇于創(chuàng)新，結(jié)合實際教學需要和學生學習需求合理運用信息技術(shù)，在促進信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的基礎上進一步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為社會的發(fā)展培育更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1] 彭茹.《信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的實踐研究》.課程教育研究.2019（12）.

[2] 王保生.《信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應用研究》.學周刊.2019（11）.