研究高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育

魏苗苗

摘 要：審美教育比起其他的專業知識教學，在大多數人心中沒有那么重要，但語文其實是一門充滿人文情懷和藝術氣息的課程，尤其是在進行古今中外的名著閱讀教學時，非常適合對學生進行審美教育。本文試著對高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育提出了建議，希望能夠幫助更多教師意識到審美教育的重要性。

關鍵詞：高中語文;審美教育;文學名著;閱讀教學

1 引言

隨著新課改的實施，社會和企業對人才的要求不僅僅是掌握基礎理論知識那么簡單，教育的目的應該以提高學生綜合水平，培養學生學科核心素養為目標。高中語文的核心素養包含四個方面，分別是語言構建與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。由此可見，在高中語文文學名著閱讀教學中對學生進行審美教育，其實是符合時代前進的步伐，有著獨特的意義的。

2 高中語文文學名著閱讀教學現狀

高中語文文學名著閱讀教學中非常明顯的一個問題，就是教師在推薦和介紹書籍時，更多地會從作品的歷史地位、寫作技巧和內涵入手，忽略了對學生審美教育的培養。學生通過欣賞優秀的名著作品，可以極好地豐富自己的想象力，領悟真摯的情感并不斷提高自己的審美意識。要想提高名著閱讀效果，讓學生真正理解文章背后的深意，審美教育是非常有必要的。

3 高中語文文學名著閱讀教學中審美教育的意義

3.1 增強學生對作品情感的理解

高中階段的語文學習中會給出非常多推薦閱讀的名著書籍，這些名著大多需要學生充分發揮主觀能動性，認真去思考才能體會其中的內涵。而在這個過程中對學生進行審美教育，是非常有助于增強學生對作品情感的理解的。每個作者都會有自己偏愛的寫作風格和寫作手法，審美教育就是在幫助學生透過文字去捕捉背后深刻的內涵，逐漸提高自身審美意識，并學會把閱讀中學習到的經驗運用于自己的寫作之中[1]。

3.2 培養學生的綜合素質

審美鑒賞與創造是高中語文核心素養中非常重要的一點，通過閱讀古今中外的名著，學生可以擴展自己的知識面，學會用感性的眼光去欣賞不同風格的文學作品，豐富自己的內心世界，提高自己的綜合水平，樹立正確的閱讀觀念。

4 高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育措施

4.1 創設閱讀情境，激發閱讀興趣

在語文文學名著閱讀教學中一個合適的閱讀情境是非常重要的，在對應的氛圍中學生可以更好地理解文章表達的內涵，培養自己的審美能力。比如人教版高中語文必修一的名著導讀推薦書籍是《大衛·科波菲爾》，狄更斯是十九世紀英國的著名作家，他的《雙城記》和《霧都孤兒》同樣受到很多人的喜愛，但他本人卻說過，在內心深處最寵愛的孩子，就是《大衛·科波菲爾》。在進行教學前，教師可以先結合十九世紀英國的背景為學生們進行介紹，也可以播放改編的同名電影節選，讓學生更直觀地感受到書中描繪的大衛究竟應該是一個怎樣的形象。狄更斯書中的主角雖然在當時的時代背景下總是要經歷很多的身不由己和苦難，但他的書中還是保留了許多人世間的善良和正義。在進行審美教育時，教師應該幫助學生樹立正確的是非觀念，在當時的環境下，正是因為有那些惡的存在，溫情才更顯得寶貴[2]。像這樣創設閱讀情境在帶領學生進行學習，可以更好地激發學生的閱讀興趣，提高教學效率。

4.2 利用多媒體設施推動審美教育的實施

信息技術給現代化的教育提供了更多的便利，利用好多媒體技術也可以更好地幫助教師在課堂上進行文學名著閱讀教學。網絡中有非常豐富的教學素材，可以擴寬學生的眼界，幫助學生更好地理解文章的情感。

比如語文必修三的推薦閱讀書籍是我國“四大名著”之一的《紅樓夢》。課本中從故事背景、人物塑造和敘述等多角度對《紅樓夢》進行了介紹，卻很少有關于審美教育的內容。在進行教學時，教師可以先利用多媒體設備播放經典的歌曲《枉凝眉》引入今天要學習的內容，作為課前導入吸引學生的注意力，并適當地結合審美教育為學生介紹其中哀怨的情緒。在評述文章時，也可以搭配不同版本的劇照、視頻，讓學生更真切地感受到《紅樓夢》作為“四大名著”蘊含的魅力和意境之美，更好地吸引學生的閱讀興趣。

4.3 鼓勵學生進行課外閱讀

人教版的語文教材中每本書都有專門的名著導讀環節，會為學生推薦兩本古今中外的經典名著，但學生決不能把目光局限在課本之中，而是要更主動的去了解更多自己感興趣的名著進行閱讀。就像審美教育不能光靠教師的引導，學生也要更多地發揮自己的主觀能動性，提高自身自主閱讀的能力。

比如必修三的第三課學生們會學習海明威的《老人與海》，在課文講解時，教師會把注意力更多地放在讓學生掌握海明威小說的寫作特點和人物形象塑造之上[3]。其實，教師還可以鼓勵感興趣的學生去完整閱讀這本由真人真事改編的中篇小說。閱讀名著的過程其實會潛移默化地對學生進行審美教育，曾今滄海難為水，在閱讀過大量優秀名著過后學生的審美水平和眼界也會逐漸提高。學生要努力做到通過分析不同作品之中的思想情感和語言特點，自覺形成高雅的審美情趣和高尚的品德，才算是真正發揮出了名著閱讀的效果。

綜上所述，高中語文文學名著閱讀教學中，注重學生的審美教育是非常有意義的。雖然現階段的語文名著教學中還存在著一定的問題，相信隨著時代的進步，越來越多的教師和學生會意識到審美教育的重要性。相信在雙方的共同努力下，學生一定能夠不斷提高自己的審美情趣和語文核心素養，成為更優秀的綜合性人才。

參考文獻：

[1] 萬吉存.審美教育在高中語文文學名著閱讀教學中的滲透研究[J].教育觀察，2019，8（25）：80+83.

[2] 管兵.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育分析[J].學周刊，2018（15）：132-133.

[3] 陳全才.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[J].品位經典，2018（01）：101-103.