高中英語教學中如何提升學生閱讀理解能力

陳麗春

摘要：閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，培養閱讀理解能力是高中英語教學的目的之一，也是高考英語測試的重點。高考閱讀理解題對考生的閱讀能力提出了很高的要求，它是全卷篇幅最大，內容最廣，分值最多，區分度最高的一種題型，所以讓學生提高閱讀理解能力是非常重要的。只有通過培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正提高。

關鍵詞：高中英語;閱讀理解能力;培養策略

伴隨著社會科技的迅猛發展，我國與外界語言交流的媒介——英語，變得越來越重要。其中，關于英語能力的提升方面離不開其核心——英語閱讀理解能力，這一能力還能檢測學生的英語能力，因此，高中英語教師對于提升學生閱讀理解能力這一教學十分關注，隨著教育的發展，傳統的應試教育對學生的英語閱讀理解能力并沒有較大的提升，已經不滿足于現在的英語教學。因此，接下來本文將從能夠提升學生高中英語閱讀理解能力的策略方面進行分析。

一、情景教學

在傳統的英語閱讀課堂中，教師常常會以碎片化的問題替代學生的自主思維，學生在課上往往只需要回答“Yes or No” 。有些教師有時候提出問題后，教師自己直接就給出了相應答案，以至于學生根本沒有空間和時間進行充分的思考，因此，大多數學生的英語閱讀理解的思維被限制，現在的新課標要求教師要善于創造真實而有效的問題情境，幫助學生可以更深層次地理解閱讀材料、開拓學生的思維空間，從而多方面地思考問題并解決問題。[1]

關于情景模擬教學的大多數理論在如今的高中英語閱讀教學中已經有了比較廣泛的應用，英語教學必須要以學生為教學的中心，重視學生的認知和經驗等，提倡發現式的學習模式，同時也要重視在教學過程中與學生的互動 。例如教師在教學有關于聚餐的英語閱讀材料時，可以模擬與聚餐相關的情境，例如可以問學生是否喜歡聚餐？想去哪里聚餐？想和誰聚餐？聚餐想吃些什么？以幫助學生學習相關的情境，促使學生提高對英語閱讀學習的興趣。[2]

二、拓展詞匯量

詞匯是閱讀最重要的一部分，就如漢字是漢語文章最重要的一部分一樣，拓展詞匯量能有效提高學生的閱讀能力。學生詞匯量積累得越多，就越容易理解一篇文章。有時候一個詞匯的理解錯誤，都會導致對文章理解的偏差。那么應該如何提升詞匯量呢？

首先要學會將詞匯歸類，根據同義、近義、詞根延伸進行分類，有利于學生批量記憶，掌握得更扎實。例如“bride”和“bridge”，一個是新娘一個是橋，這兩個詞只有一個字母的區別，但是它們的含義卻完全不同，學生如果不注意就很可能將一句話理解錯誤。學生還可以看完一篇文章后，對文章中不理解的單詞進行背誦。將單詞放入一句話中更有利于學生理解記憶這個單詞的意思，還可以鍛煉學生的詞義推斷能力，這在英語閱讀考試中至關重要。如“The answer is the fate of Giselle. Her life takes a turn for the worse when Edwards mother，evil queen Nerissa pushes Giselle down a well. Giselle lands in New York where she meets a lawyer called Robert.”，在閱讀完后學生可能對“fate”“evil”不理解，就可以對這兩個單詞進行理解記憶。因此多閱讀是一個很好的提升詞匯量的方法。

三、注重閱讀技巧的培養

學生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文及具備一定的詞匯和語法等基礎知識以外，教師還應講授一些閱讀的技巧和方法。如常用的技巧是略讀法，拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應先破解文章標題，吃透題目本身的內涵，再根據插圖、注釋、表格等相關的說明性文字，機智地去捕捉文章信息，然后閱讀正文。只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實到位。猜詞法，閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義 。關鍵詞法，一般來說，一個句子中有一個或數個決定整句的關鍵詞或短語，閱讀時學會抓住關鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度和效果。

四、積極開展課外閱讀的實踐活動

雖然英語在高中的課時相對多，但是課堂閱讀教學時間是有限的，并不能完全滿足學生閱讀需求并讓學生汲取充足的閱讀技巧，所以作為學生的重要指導者，老師可以積極開展課外閱讀的實踐活動，不斷增加學生的閱讀量，增長其見識。老師可以每天規定學生自主選擇一篇700～800字的閱讀材料進行課外閱讀訓練，并且在第二天的英語課上要進行抽查檢驗。同時，課外閱讀文章的選擇是會對學生閱讀能力的訓練產生莫大的直接影響。所以，老師要多元化地選擇不同題材、體裁的文章供學生閱讀，比如記敘文、說明文、議論文等，讓學生連續一周或者兩周的時間內閱讀同一種類型的文章，再輪流轉換，幫助學生有效的分類文章進行閱讀訓練。對于不同文體的文章，老師需要注意培養學生不同的閱讀方法，例如記敘文就需要抓住時間、地點、人物、事件四大因素，議論文就需要明確作者對待事物或人物所持有的觀點和立場等等。此外，文章的選擇還需要內容豐富、形式多樣，與實際的生活有著緊密聯系，增強學生的閱讀欲望。學校和老師可以舉辦閱讀競賽，比如課外閱讀知識搶答、閱讀題作答等等，促進學生的閱讀積極性，提高學生閱讀訓練的效果。

結語

毋庸置疑，英語教學活動中培養學生的閱讀理解能力，能為今后的可持續發展奠定扎實的基礎。各教育者需要加強對其研究力度，采取創新的教學策略，為此目標的實現不斷努力。

參考文獻

[1]佚名.如何做好高中英語閱讀理解的教學方法漫談[J].校園英語，2018（24）：123-123.

[2]魏效艷.高中英語教學活動中如何培養學生的閱讀理解能力[J].中國培訓，2017（6）：181.