初中語文教學中的生活化教學研究

何用

摘 要：在如今，隨著新課改的推進，新課標對語文教師所提出的教學要求也越來越高。其要求語文教師要能加緊教學與學生實際生活簡單聯系，使學生能夠在學習中看到實際生活的體現。而為了完成這一教學目標，語文教師在實際的教學過程中就要能對自己的各個教學環節都進行改進，嘗試著將生活化的教學策略融入其中，實現對教學的有效優化。本文對初中語文教學中的生活化教學策略進行了研究。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;教學研究

語文是初中階段的重點學科，其也是學生提升自身語言運用能力的主要途徑，對學生的未來發展有很重要的意義。語文來源于生活，教材中所節選的文章也大都是對實踐生活的展示，若教師在實際的教學過程中，可以結合教學的實際情況，選擇合適的教學方法來開展生活化教學，就可以達成對教學效果的有效提升。

一、結合生活化導入，提升學生學習興趣

導入是教學重要的組成部分之一，其雖然在很多時候都不涉及到文章知識內容的展示，但由于此環節對學生學習興趣的調動作用，其會直接影響到教師的教學質量。而在過去的初中語文教學中，筆者發現有很多教師并不重視導入環節的作用，這些教師在進行教學時往往是采用平白直敘的方式進行直接教學，而有時在剛上課時，學生還沒有從課間的狀態調整過來，還有的學生正在竊竊私語，而這時教師也往往會通過訓斥的方式迫使學生安靜下來，然后就直接開展授課。此時教師沒有注意到，學生雖然畏于教師的訓斥而安靜了下來，但其思維卻仍停留在課間之中。雖然隨著課程的推進，學生的狀態慢慢的調整了過來，但教師所講授的很多知識都沒有被學生所吸收，進而，語文教學的效果就受到了影響。而在如今，為了達成對教學效果的優化，教師在教學中就可以結合生活化的內容進行教學導入，使學生的思維可以在教師的導入教學中得以快速調節，進而可以以一個飽滿的精神狀態去迎接后續的知識學習。

例如，在進行《雨的四季》這一課的教學時，為了達成對思維的有效調動，實現學生學習興趣的有效提升，教師就可以結合教學實際來進行這一課內容的導入。教師在實際的教學中就可以結合多媒體教學工具先展示一個主題“雨”，然后讓學生說一下自己對雨的感悟。在學生討論完相應的內容之后，教師在使用多媒體向學生展示四季雨的不同，激發學生的學習興趣。進而教師就可以結合生活實際為學生引出本課后續內容的教學。

二、運用生活化教學，完成教學內容展示

為了實現新課標的要求，達成對語文教學效果的優化，教師在實際的教學過程中，也要能結合生活實際開展教學，使學生可以在相應的生活場景中達成對語文的學習，實現對生活的總結。相應的，生活化教學素材的引入，也可以有效的提升語文課堂的趣味性，基于此在實際的初中語文教學中教師就可以結合實際生活來設計語文教學，努力追尋課文與生活之間的聯系，找到相應的教學切入點，幫助學生實現對文章內容的深度理解。

例如，在《鳥》這一課的教學中，教師就可以結合生活化的教學展示，加深學生對于鳥的認識。在實際的生活中，鳥雖然是一種很常見的動物，但學生在日常生活中卻可能很少對鳥進行非常細致的觀察。所以為了達成對教學效果的促進，為學生對這篇文章的學習打下基礎，教師就可以運用多媒體為學生展示鳥兒靈動的姿態，使學生感受鳥這一種生物的性格。這樣在學生對鳥有了一個較為深入的認識之后，教師就可以對本課的知識內容進行展示，學生也就可以對其有一個更深的理解。

三、借助生活化作業，達成學生有效鞏固

作業作為教學的重要組成部分，其是對課上所學內容的鞏固和學生思維能力的發展。在過去的初中語文教學中，教師往往更加樂于布置一些知識鞏固性作業，如背誦、默寫等而忽略了教學與生活之間的聯系，相應的學生在完成這些作業時也并沒有很高的興致。而在如今，為了達成生活化教學的有效開展，教師就可以結合生活實際，選擇一些相應的實踐活動來作為生活化的作業。進而學生完成作業的主動性就可以得到有效的提升，相應的其知識掌握程度也得到了鞏固。

例如，在進綜合性學習：身邊的文化遺產的教學時，教師就可以給學生布置一些實踐性探究作業，讓學生利用課下的時間，去探索周圍的文化習俗，從中搜尋一些獨特的文化遺產。通過這樣的過程，學生對于文化遺產的理解會得到充分的加深。又比如，在“一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機”的教學中，教師就可以給學生布置一個生活化的作業，使學生在家中從網絡上搜索相關的視頻，見證我國航母艦載機的雄姿，激發學生的愛國主義情懷。

綜上所述，為達成初中語文的生活化教學，初中語文教師在教學中要注意能對自己教學的各個環節進行調整。在實際的教學中，教師要能結合生活化的導入，實現對學生學習興趣的提升。運用生活化的教學，有效的完成教學內容的展示。借助生活化的作業設計，達成對學生知識能力的發展。

參考文獻：

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