新媒體對高職學生英語學習的影響

李丹

摘要：新媒體出現和信息技術的發展給高職英語教學帶來了極大的便利，同時也帶來了很大的挑戰。教師進行高職英語教學的時候，怎樣讓學生合理使用新媒體更好的學習英語，是很多高職英語教師都面臨的重要問題。筆者主要分析了新媒體特點，并研究了其對高職學生英語學習的影響，希望能夠幫助高職學生更好的學習英語。

關鍵詞：新媒體;高職;英語學習

隨著互聯網的發展，各種新媒體不斷出現，也給人們提供了更多的信息接受途徑。新媒體覆蓋面非常廣，人們受到新媒體影響也非常大。新媒體不僅給人們生活方式和工作方式造成了較大的影響，也轉變了人們的學習方式。高職學生是新媒體的使用者，怎樣讓其合理利用新媒體來進行英語學習，是很多教師都思考的一個重要問題。

一、新媒體及其特點

新媒體指的是和傳統媒體相對的新型媒體形態，通過數字化的方式來給人們提供各種信息，主要包括了手機媒體以及網絡媒體[1]。新媒體可以通過最新的網絡技術和數字技術，利用無線網向用戶的手機或者電腦終端，提供大量的信息。新媒體也打破了以往傳統媒體信息傳播的時候只能單向傳播的問題，具有較強的及時性和交互性，能夠讓信息的傳播者和接收者更好的進行交流和溝通。新媒體能夠將音頻、文本、視頻和互動結合在一起，給人視聽方面的沖擊很大，讓人們能夠更加直觀的認識這個事物。

二、新媒體對高職學生英語學習的影響

（一）能夠延伸課堂，幫助學生合理利用時間

教師進行高職英語教學的時候，主要素材還是教材，和網絡資源相比，素材不具有時效方面的優勢。教師教學的時候，可以將新媒體時效性較強的特點利用起來，將其作為課堂的延伸，幫助學生更好的獲取知識，補充知識點，學生能夠了解英語實用性。教師可以根據課堂教學的相關內容，選擇和教學內容有關的視頻或者最新報道，讓學生在下課后觀看，這樣能夠幫助學生更好的了解現實中，那些句型和詞匯的使用方式。隨著社會時代發展，語言也在不斷變化，很有流行語很難及時的體現在教材中。若是能夠通過新媒體，教師能夠將最真實最新的素材分享給學生，切實提高學生英語使用能力[2]。很多高職學生本身的英語靈活運用能力比較差，若是知識點僅僅體現在教材上，沒有顯示素材作為基礎，那么學習效果很難真正的提高，若是能夠將新媒體運用到教學中去，學生的英語理解能力以及學習自主性都會有明顯的提高。現在很多高職學生都是00后，其喜歡新鮮事物，但是注意力不夠集中，再加上生活節奏的加快，學生很少能夠利用一整段時間來進行英語的學習。新媒體可以幫助學生抓住一些碎片化的時間，合理利用這些時間，打破學習時間和空間方面的限制。學生可以在有網絡的地方自主的學習，還能夠通過新媒體聯系教師，及時詢問遇到的問題。

（二）能夠讓學生掌握多種學習方式，克服心理上的障礙

高職學生英語口語能力較差，并且很多學生都存在心理上的障礙，雖然教師一直鼓勵學生來說英語，但是還有些學生因為不知道怎樣表達或者害羞不愿意說英語[3]。此外，課外也沒有能夠說英語的環境，這也直接導致了學生語言表達比較的困難。面對這種情況，教師可以合理利用新媒體，給學生進行學習平臺的搭建，讓學生在課后自行練習，這樣能夠幫助學生克服心理上的障礙。新媒體的跟讀，也能夠幫助矯正讀音，學生還能夠通過新媒體學習怎樣斷句。在英語學習的時候，新媒體便捷程度遠遠超過了傳統媒體，這便要求教師教學的時候，全面的了解各種新媒體的優勢，通過各種方式來幫助學生提高其口語能力，讓其更好的對話。

（三）能夠讓學生更加個性的學習英語

新媒體也讓英語學習更加的個性，學生不同，其學習特點也不同，將新媒體運用到英語學習中去，能夠更好的和學生興趣貼合。若是學生喜歡聽歌，那么教師可以給學生推薦聽歌學習英語的節目，讓學生根據歌詞來學習。若是學生喜歡新聞閱讀，可以關注中國日報雙語新聞。若是學生喜歡看劇，教師可以讓學生通過看美劇來進行英語的學習。新媒體資源比較豐富，可以給學生提供各種形式的資源，滿足學生的實際需要。學生也可以根據興趣來選擇資源，更好的進行英語的學習。

（四）進行課堂學習模式的優化

新媒體在高職英語教學中的應用也打破了以往的英語講授教學模式，新媒體資源的運用也能夠讓學生學習方式更加的多元，能夠讓學生集中精力。在課堂教學中，教師新媒體資源使用主要是進行教師多媒體設備的使用，通過圖文結合和音視頻結合的方式，將知識更好的呈現給學生。教師教學的時候，還應該抓住學生喜歡動手操作的特點，將學生學習主動性激發出來。教師教學的時候，可以給學生布置一些新的任務，讓學生以小組為單位來分工，通過新媒體設備來查閱相關的知識點[4]。比如在講到通過英語進行酒店預訂時，教師可以讓學生字形登錄相關的網站來了解酒店預訂的過程和房型選擇的辦法。然后再讓學生討論酒店信息和網友評論，找到自己選擇的原因。這樣學生不但能夠學習知識點，還能夠更好的操作。教師還可以通過新媒體平臺來進行隨堂資料的下發，進行一些測試，這樣不但能夠讓課堂學習方式更加豐富，還能夠及時的了解學生知識點的掌握情況。若是有條件，教師可以進行遠程課堂連線的建立，讓不同學校之間的學生可以更好的交流溝通，讓學生能夠更好的互動。新媒體手段的使用也讓教師上課模式更加的多元，轉變以往學生學習較為枯燥的情況。教師進行高職英語教學的時候，應該根據實際情況和需要合理利用新媒體，幫助學生更好的學習英語。

結語：

隨著社會經濟發展，新媒體發展趨勢已經無法阻擋，教師進行高職英語教學的時候，將其和英語教學結合在一起，能夠幫助學生更好的學習英語。高職英語教師不但需要提高自己使用新媒體技術的能力，還必須積極探索和了解不同新媒體資源平臺，只有這樣才能夠正確的引導學生，讓其通過新媒體更好的學習英語。

參考文獻：

[1]于惟璇.新媒體對高職學生英語學習的影響淺析[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（03）：238-239.

[2]劉楊.移動新媒體時代高職學生英語學習的現狀及策略研究[J].英語教師，2018，18（02）：42-44+51.

[3]饒衛忠.新媒體背景下大學生英語自主學習能力分析與策略研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2016，32（12）：60-62.

[4]鄧穎.新媒體在高職英語聽說教學中的影響及其應用[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（07）：39-40.

基金項目：

安徽省院級教學研究項目，名稱：管理學課程的“翻轉課堂”教學實踐性研究，項目編號：2017YJJY15