混齡角色游戲開展的現狀分析及對策探討

譚吉 謝云 祝素梅

摘 ?要：幼兒園要開展好混齡角色游戲活動，需要教師積極轉變游戲活動理念，實施科學的梯次混齡，重視營造良好活動氛圍，培養幼兒的合作精神，加強游戲活動指導，提高教師游戲指導能力，才能使混齡角色游戲活動取得較好效果。

關鍵詞：幼兒園;混齡游戲;實施策略

游戲作為幼兒在園區教育教學的主要活動，它對幼兒的身心健康發展具有重要意義，隨著學前教育的創新研究，混齡角色游戲受到許多幼兒園的重視，并在發揮著更大的教育價值。筆者結合課題研究和教學實踐，對開展混齡角色游戲活動的有效策略進行了探索。

一、混齡角色游戲開展現狀與問題分析

（一）混齡角色游戲開展的現狀

近年來隨著蒙氏教育理念的推行，以及受中小學新課改的積極影響，一些幼兒園開始探索混齡角色游戲教學模式的運用，經過實驗探索，普遍認為混齡角色游戲能夠較好地幫助不同年齡的幼兒發展交往能力，能創設有利于幼兒生活的活動環境氛圍，較好地豐富了幼兒的游戲活動形式與內容，使幼兒園游戲活動的形式與內容得到優化，有效激發了幼兒角色游戲活動興趣。在目前開展的混齡角色游戲中，也探索出許多新形式，既有完全混齡角色游戲，也有部分混齡角色游戲，有的幼兒園還形成了定時、定地點、定形式、定內容、定次數的混齡角色游戲，對于創新幼兒混齡角色游戲進行了積極嘗試。

（二）混齡角色游戲存在的問題

一直以來我國大多數地區的幼兒園都實行按照年齡分班的原則，同時愛應試教育思想的影響，許多幼兒園教育“小學化”現象比較嚴重，重視知識的學習，不重視游戲活動的開展，在混齡角色游戲活動中存在著如下一些問題：一是混齡角色游戲活動目標不明確。不少幼兒園在開展混齡角色游戲時，并沒有把促進幼兒能力發展作為活動目標，只是為了宣傳、商業目的或跟風辦學等目的。或是因為教師自身經驗不足導致混齡角色游戲目標難達成;二是缺乏對混齡角色游戲的科學指導。許多幼兒教師對混齡角色游戲的指導方法不科學，沒有深入地參與到幼兒的混齡角色游戲中進行科學指導，使得游戲效果不理想;三是混齡角色游戲開展的次數少。大多數幼兒園仍然以同齡幼兒分班游戲活動為主，開展混齡角色游戲的次數很少，難以發揮混齡角色游戲的作用;四是開展混齡角色游戲效果難評價。由于混齡角色游戲的對象多樣、內容復雜、差異性大，使得教師對游戲的活動效果難以評價。

二、開展幼兒混齡角色游戲的有效策略

（一）轉變游戲活動理念，實施科學梯次混齡

隨著我國對幼兒教育創新研究的深入發展，幼兒混齡角色游戲的優勢和作用逐漸被許多幼兒園所認識，并在一些幼兒園得到積極應用，但多數幼兒園不敢輕易開展混齡角色游戲，他們對混齡角色游戲價值的認識不到位。因此要開展好混齡角色游戲，首先就需要教師積極轉變幼兒游戲教育的理念，樹立混齡角色游戲的理念，加強對混齡角色游戲活動價值和重要性的研究，可以請幼兒教育專家進行講學或是到混齡角色游戲開展好的幼兒園去觀摩，或是派出部分教師到這些幼兒園進行實習學習，深入感受混齡角色游戲的優勢與價值，就能轉變教師的游戲活動理念;開展混齡角色游戲需要掌握科學的混齡編班原則，對不同年齡的幼兒實施科學、梯次、合理的編班，才能更好地發揮混齡角色游戲的作用。在實施混齡編班中，應盡量縮小幼兒年齡跨度在1—2歲之間，如實施“托小混”、“小中混”、“中大混”等。在開展混齡角色游戲較少的幼兒可從“大中混”開始逐步實施來積累經驗，然后在更大的范圍內開展混齡角色游戲，這樣能提高教師的適應能力和處理問題的能力。

（二）營造混齡游戲氛圍，重視合作精神培養

要開展好幼兒混齡角色游戲活動，需要幼兒園和教師為幼兒游戲活動營造良好的環境氛圍，培養各年級幼兒的合作精神，才能促進混齡角色游戲的良好發展。首先要注重營造良好的氛圍與環境。在混齡角色游戲活動中，教師要注重為幼兒營造相互關愛、相互尊重、團結友愛、合作包容的游戲活動氛圍，建立了互幫互玩和充滿溫馨的活動氛圍，才能促進幼兒活動效果的提升。例如，可在“娃娃家”活動區域張貼提示性的宣傳畫或標志，讓大齡幼兒知道自己是哥哥或姐姐，有愛護小班幼兒的責任，就能營造良好的活動氛圍;其次是要注重幼兒合作精神的培養。要讓混齡幼兒共同開展游戲活動、共享區域資源，培養幼兒合作精神與合作行為是基礎，有了良好合作精神，才能增強混齡幼兒進行合作游戲的動力，因此教師在混齡幼兒角色游戲活動中，要加強對幼兒合作精神的培養。要讓幼兒建立“一起玩”的合作意識。

（三）加強游戲活動指導，重視混齡游戲管理

開展混齡角色游戲活動時，不同年齡的幼兒在一起共同活動，由于他們的認知能力、游戲活動經驗的不同，經常會出現“玩不到一塊”的現象，這就需要教師加強對混齡角色游戲活動的指導。首先要設計好混齡角色游戲的活動目標。要根據混班幼兒年齡的特點來合理設計游戲活動的目標，在總的游戲活動目標的前提下可設計出差異化的分層活動目標。例如，在“混齡雙重角色游戲”中，小班幼兒重點培養其角色意識和游戲活動能力，中班幼兒重點發展他們的角色水平，而大班幼兒要突出游戲玩法創新能力培養。有了明確的目標，教師才能依據目標來對不同年齡幼兒進行指導;其次是要重視游戲活動的管理。為了減少混齡角色游戲活動中的問題出現，教師應在游戲活動前制定出明確的游戲規則，讓不同年齡幼兒明白什么行為允許、什么行為不允許，并加強游戲活動的管理，嚴格執行游戲規則，就能減少幼兒發生搶玩具、干擾其他人玩游戲的行為等。例如，在“餐館混齡角色游戲”中，可對不同班級幼兒進行明確分工，確定好餐館的經理、服務員、收銀員、廚師、客人的分工，每個人必須扮演好自己的角色，遵守游戲規則，才能保證游戲有序開展。

（四）完善教師培養機制，創新游戲評價方法

混齡角色游戲活動是近幾年才發展起來的游戲活動方式，它對教師的游戲指導能力提出了更高的要求，需要教師不斷提升自己的專業能力才能更好勝任混齡角色游戲活動的教學能力，因此各幼兒園應完善教師的培養機制，多為教師創造提升能力的機會和培訓途徑，鼓勵教師走出去學習他人的先進經驗，提倡教師利用網絡等手段開展自主學習，為教師構建“導師制”的三個模式，積極探索利用課題研究或是混齡角色游戲園本教材的編寫等形式來提升教師的游戲指導能力;在混齡角色游戲活動中，對幼兒的活動成效進行科學的評價，對激勵幼兒積極參與混齡角色游戲活動具有重要的意義，因此要注重創新對幼兒活動的評價方法。在評價中既要注重對幼兒活動結果的評價，更要注重對幼兒的游戲行為的評價、游戲過程的評價，特別是要注重對幼兒合作精神的評價，才能更好地發揮評價的作用，從而促進混齡角色游戲活動發揮更大育人價值。

三、結束語

綜上所述，混齡角色游戲活動是對幼兒園游戲活動方式的創新，它能發揮更大的育人作用，因此教師在幼兒角色游戲活動中，要加強對混齡角色游戲活動開展方法策略的研究，積極轉變游戲教學理念，探索有效的活動方式，提高游戲活動指導能力，才能提高混齡角色游戲活動效益。

參考文獻

[1] ?劉丹.混齡角色游戲培養幼兒親社會行為的實踐研究[J].教育導刊，2017（7）：70-72.

[2] ?王芳.混齡角色游戲中幼兒同伴交往特點及影響因素研究[D].杭州師范大學，2015.

課題研究：【本論文是遵義市新蒲新區基礎教育科學研究、教育教學實驗課題《混齡角色游戲中教師指導策略的研究》成果，編號為2018XB034】