如何在小學生品德教育中滲透中國傳統文化

張美芳

摘 ?要：中華民族上下五千年歷史源遠流長，積淀了豐富的傳統文化，在推動歷史文明進程中作出了重要的貢獻。小學品德教育作為小學教育的重要組成部分，對提高小學生的綜合素質實現個性化的發展發揮著重要的作用。將我國優秀的傳統文化與小學品德教育相結合，引導學生接受良好的思想品德建設，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合素質的提升。本文主要探討了如何在小學生品德教育中滲透中國傳統文化。

關鍵詞：小學生;品德教育;中國傳統文化;滲透途徑

引言

小學是教育啟蒙的重要階段，小學時期的學生正值思想的萌芽和成長的關鍵時期，運用中國傳統優秀的文化在學生的思想、道德、心理品質等方面進行影響和教育，有效促進學生的思想觀念和道德品質的形成，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。在我國的教育體系中，品德教育更是不可或缺的組成部分，是實現教育教學目標的基礎保障。小學品德教育在小學的教育中發揮這重要的指導作用，指引學生形成良好的學習習慣和文化修養，對學生現階段的學習乃至未來的成長和工作都有著重大意義。因此加強小學品德教育中中華文化的滲透能夠培養出更多優秀的人才，真正實現中國優秀文化的傳承和弘揚。

一、小學生品德教育中滲透中華傳統文化的意義

我國古代就涌現出很多先進的品德教育理念，如：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下等，《三字經》、《弟子規》等都是我國優秀的傳統文化。傳統文化對品德的培養有不可替代的指導意義。首先傳統文化有利于培養符合國家和社會現代化需求的人才。小學生作為國家未來建設的接班人，需要具備良好的道德品質和健全的人格才能滿足社會發展的需要。其次，中國傳統文化經過數千年的演變，其道德的傳承、思想文化、道德觀念成為人們立身處世的規范。當今社會，互聯網技術不斷發展，新媒體的涌現，對小學生有很強的吸引力，長期處于封閉狀態，沉迷于網絡，容易導致小學生失去品德意識。面對不同的文化、價值觀的沖擊，沒有良好的品德培養和文化引導，將嚴重阻礙小學生的身心健康發展。因此傳統文化的積極引導是十分關鍵的。最后，近年來，未成年人犯罪率不斷上升，很多學生品德教育的缺失導致學生作出一些危害家庭、危害學校、危害社會的行為，更甚者會付出生命的慘痛代價。因此做好學生的品德教育工作，讓學生更加深入的了解中國傳統文化的精髓，幫助學生形成良好的品質和思想觀念，提高小學生自我約束能力，對促進小學生的全面發展和社會穩定都有積極的意義。

二、小學生品德教育中滲透中華傳統文化的有效途徑

小學生心靈純凈，天性善良，正是心智發育、性格養成的重要時期，因此要多接觸一些傳統文化教育，注重學生品德的培養，通過潛移默化的影響和教育，能夠滋養學生心靈，增強道德情感體驗，為今后的成才奠定堅實的基礎。在素質教育改革背景下，將中國優秀傳統文化滲透到小學生的品德教育中，有利于小學生綜合素質的提升。

（一）充分利用教育資源，完善品德教材

伴隨著計算機技術的發展和社會的不斷進步，各種文化教育資料、視頻、網絡消息層出不窮，在一定程度上提高了文化水平，但也帶來了很多的弊端，對傳統文化的科學性缺乏有效的識別。一些書籍中的內容仍舊保留原版，并沒有按照實際的要求進行更新。在很多小學品德教育教材中，沒有系統的教學體系，教師的實際教學缺乏有效的依據。因此，小學的品德教育教材要在內容上更加完整，形式上更加新穎，讓教師在知識輸出時能夠有的放矢。目前小學生對于傳統文化更多的是記憶，缺乏理解，比如很多學生都能熟練的背誦《三字經》但對其真正的含義沒有深入的了解和理解，因此傳統文化在品德教育的課堂中的滲透，教師要注重教學語言的通俗性，要給予小學生生動、形象的展示，結合背后的故事，詮釋文化的真正含義。最后，小學階段是學生語言詞匯積累的關鍵時期，也是語言能力培養的重要階段，中華傳統漢字字意豐富，博大精深，不同的短語和語境中所表達的含義都有所不同，例如“誠實”和“誠信”單純照字面意思介紹，學生往往不能理解，如何在教學中結合傳統文化中的典故、傳說相結合像學生展示，不僅能夠幫助學生強化詞語的理解，更能夠幫助學生體驗真正的意義和價值。

（二）有效結合實踐，開展多樣的文化品德教育活動

學生的道德品質、思想文化的培養不能一蹴而就，需要長期、不斷的影響和教育。小學生的品德教育也不能筆試的成績來決定，必須要結合品德教育的課程要求，開展德育教育實踐活動，才能有效的激發學生的內心情感，形成良好的道德觀念。因此小學生的品德教育的主場更應該是在課外實踐活動，而不是課堂。例如，小學品德教育中涉及到“尊老愛幼”的教學內容，教師就可以利用課堂教學時間或者周末的時間，帶領學生到養老機構、社區單位實施相關的教學。強化學生對傳統孝道美德的認知，通過傳統文化美德影響學生的行為，引導學生幫助老人做力所能及的工作，增強情感體驗，進而糾正錯誤的思想觀念。通過對留守兒童、失去父母的同學的關心交流，鼓勵學生之間要團結友愛，相互幫助等。教師要把教學內容和周圍的文化資源相結合，利用生活中的文化現象作為教學的背景，引導學生積極參與其中，讓學生有更多的機會接觸到中華傳統文化教育，讓小學生在獲取知識的同時，形成高尚的道德品質。

（三）重視教師文化品德，校園文化助力傳統文化品德培養

教師是教學活動的主要參與者，是學生的表率，很多小學生會爭相模仿教師的言行。因此教師的品德對學生的影響也是十分關鍵的。良好的文化氛圍能夠促進學生學習的熱情，教師要不斷提高自身的文化素養，采取直觀的形式對學生進行有效的引導，創新采用多媒體視頻、圖片展示技術，讓學生在具體的情境中了解中華文化和品德的精髓。小學生受周圍環境影響較大，教師要積極營造良好的校園文化氛圍，學校要不定期舉行不同主題的校園文化活動，例如，學校可以利用不同的節日開展不同的品德教育課程，比如在清明節開展烈士陵園掃墓活動，幫助學生理解中國傳統文化的深刻內涵，加強學生的品德教育。

總結

總之，小學生的品德教育是教育工作的核心，應該得到教師、學校、家長和社會的廣泛關注。中國傳統文化思想深邃圓通，內容廣博，是人們的精神歸宿。在小學的品德教育中有效滲透中國傳統文化，通過教育教學的優化資源配置，來實現傳統文化對小學生品德教育的引導作用和價值，有利于小學生樹立正確的道德觀和價值觀，促進了德育教育事業的發展。

參考文獻

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