淺談在小學自然教學中的德育滲透

單曉斌

摘 ?要：小學生正處于人生成長的關鍵時期，需要教師以及家長的有效指導。在小學教育的整個過程中，德育教育都占據著十分關鍵的位置。在小學自然教學過程中，教師要加強對學生的德育教育，促使學生逐漸養成良好的道德品質以及行為習慣，使學生能夠在掌握基本的科學知識的同時獲得正確的價值觀、人生觀，為學成長為滿足自身發展需求的優質人才奠定扎實的基礎。

關鍵詞：德育思想;小學自然;教學

受到一定程度的應試教育思想的影響，傳統的小學自然教育中存在著教師教學方式單一、學生參與程度不足等問題，導致學生不僅難以形成良好的科學思想，更難以體會到自然學習的樂趣。自然教學是學生接觸自然、理解自然的重要途徑，是開展德育教育的有效手段，在小學自然教學過程中，教師要形成正確的教育觀念，站在學生的角度上思考問題，了解學生的實際成長需求，探索德育思想滲透的有效策略，促使學生得到全面的培養。以下就是對此的一些具體的看法。

一、小學自然教學中的主要德育內容

良好的科學興趣。自然教學的首要目標就是培養學生對科學的熱愛之情，使學生能夠對科學保持長遠的興趣以及探究欲望，從而逐漸形成學習自然的動機。

正確的科學態度。作為素質教育下的學生，應當具備良好的態度，在科學的探索中做到實事求是，能夠堅持不懈地進行探索，并學會與人合作，真正地做到相信科學。

良好的愛國情懷。在小學自然教學過程中，教師要注重引導學生學習祖國的科學文化，促使學生從生動的歷史中形成良好的民族自豪感和社會責任意識。

正確的自然觀念。我們的生活離不開自然環境的支持，在小學自然教學中，教師要使學生樹立起正確的自然觀念，意識到人在利用自然的同時更需要保護自然。

二、德育思想在小學自然教學中的滲透策略

1.在課堂導入中滲透德育

興趣是孩子最好的老師，同時也是德育教育順利實施的重要保障。學生在課堂的一開始是注意力比較集中的，這個時候，通過有效的課堂導入方式來引起教學內容，并且滲透德育的觀念，不僅可以使學生明確本節課的學習目標，還能夠進一步激發學生的學習動機，促使學生形成良好的學習態度，進而為接下來的教學奠定扎實的基礎，并促進德育教育的順利進行。

比如，在學習“動植物的棲息地”這一節內容時，在課堂導入環節，教師可以利用多媒體設備向學生展示一組圖片：生活在灌叢地帶的鴕鳥、非洲大陸上的獅子、熱帶雨林里的蟒蛇……通過這些生動的圖像去吸引學生的注意力。隨后，教師就可以將話題集中到動植物的棲息地上，讓學生站在自己的角度上進行思考，從而在設身處地中明白人與動植物應當相互尊重，人不應當去侵占動植物的領地。這樣，可以為學生接下來的學習打造一個良好的開端，有助于學生正確自然生態觀念的形成。

2.在課堂實踐中滲透德育

為了更好地落實德育教育的目標，小學自然教師應當注重使用豐富的課堂教學形式，增強課堂教學的實踐功能，在課堂實踐當中促使學生形成良好的德育觀念。教師要認真分析自然課程的特點以及小學生的心理特征，使用更加開放的課堂教學活動，提高學生在課堂上的參與程度，使學生能夠在獲得高質量學習成果的同時形成良好的道德思想。

比如，在學習“你和我”這一節內容時，教師可以組織學生在課堂上進行一次游戲。首先將學生分成幾個小組，讓每個小組的學生排列好內部的順序，全部學生都要背過身去，在游戲開始之后，第一個學生轉過身來，觀察教師給出的圖像，在規定時間內進行模仿，接下來再讓第二個學生觀察第一個學生繪制的圖像，并進行模仿……最后一個學生則要根據前面給出的信息從一堆圖像中找出正確的圖像。這樣，不僅能夠加深學生對教學內容的理解，還能夠培養學生良好的合作精神。

3.在課后作業中滲透德育

課后作業也是滲透德育的有效途徑，在新課程改革的環境下，小學自然教師要改變對課后作業的態度，使用開放型的課后作業去激活學生的思維，讓學生自覺地去探索更多的科學知識，在潛移默化中加深學生對科學的理解，提高學生探究科學的熱情。

比如，在學習“能與能源”這一節內容時，教師可以給學生布置課下調查的任務，鼓勵學生組成各個小組，如水能源小組、電能源小組等，之后結合自己小組的需求，利用網絡、圖書館等途徑去搜集當地或者某一地區的能源使用相關信息，了解能源發展的需求，從而促使學生的環保意識得到增強。這樣，通過讓學生在課下展開獨立探索，有助于激發學生的學習興趣，使學生的學習更有動力，德育教育的目標也更容易實現。

本文針對德育思想在小學自然教學中的滲透展開了一番敘述。小學自然教師要充分發揮小學生好動、好奇心旺盛的特點，利用有效的自然教學去提高學生對科學的探索熱情，并且使用合理的方法在其中滲透德育的思想，促使學生積極向上的人生態度，可以正確地看待自我、社會以及自然，提高學生對世界的認知，為學生的身心健康成長提供幫助。

參考文獻

[1] ?李世桃.淺談小學自然科學對培養學生的思維能力的影響[J].學周刊，2015（06）.

[2] ?李然. 小學科學教育的人文視界[D].東北師范大學，2014.