注重激勵(lì)教育促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

周桂建

摘 ?要：素質(zhì)教育背景下，要求教學(xué)過程充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)提高，從而使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，擁有自主學(xué)習(xí)的激情。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué)語文教學(xué);差異性

教師在教學(xué)中善用激勵(lì)教育，有助于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分的教師習(xí)慣于根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容來開展語文教學(xué)，要求學(xué)生通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣單一而枯燥的教學(xué)方式不僅會(huì)限制學(xué)生語文多樣性思維的發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸。基于此，教師就必須要從學(xué)生的各方面情況出發(fā)，充分參考階段性的語文教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，有效的在現(xiàn)有課程當(dāng)中引入多元化的教學(xué)元素，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還需要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和調(diào)整，充分的激勵(lì)教育融入到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠使學(xué)生自主自覺的參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)語文教學(xué)的深入開展?fàn)I造輕松、活躍的教學(xué)氛圍。

1、教師需要明確激勵(lì)教育的差異性

學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，不管是學(xué)生性格還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都表現(xiàn)出差異性。為了使激勵(lì)教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師在使用激勵(lì)教育的時(shí)候，首先需要明白激勵(lì)教育具有差異性。針對(duì)不同類型的學(xué)生需要使用不同的激勵(lì)手段，保證他們的學(xué)習(xí)需求得到滿足。例如，針對(duì)性格比較外向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以與他們進(jìn)行直接溝通，首先需要對(duì)他們在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)異表現(xiàn)給與肯定，然后對(duì)他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效避免這部分學(xué)生過分自信，學(xué)習(xí)退步。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，則需要教師多一點(diǎn)耐心，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些他們能夠參與的教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文，用言語激勵(lì)學(xué)生，比如對(duì)學(xué)生說“老師，相信你！慢慢來……”之類的話語，讓他們感受到老師的關(guān)愛和信任，從而在學(xué)習(xí)上更有激情。

2、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)實(shí)施激勵(lì)教育

一般來說，教師的教育活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行，下課之后，教師很難找到機(jī)會(huì)實(shí)施教育，因此，教師要好好把握語文課堂教學(xué)時(shí)間。在課堂教學(xué)中能夠?yàn)榱擞行?shí)施激勵(lì)教育，教師最好以設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)。教師可以針對(duì)提高學(xué)生對(duì)漢字掌握的能力，或者提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為教學(xué)目的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。就針對(duì)漢字掌握能力的提高，可以組織漢字聽寫比賽，讓全班學(xué)生分為幾個(gè)競爭小組，每一回合比賽，各個(gè)小組派出一名學(xué)生到講臺(tái)上寫出教師聽寫的漢字，挑戰(zhàn)失敗則安排下一位學(xué)生，挑戰(zhàn)結(jié)束之后，哪個(gè)小組留下的人數(shù)越多，就是哪個(gè)小組獲勝。針對(duì)獲勝的小組，教師給與語言表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，針對(duì)挑戰(zhàn)失敗的學(xué)生，也要肯定他們的學(xué)習(xí)行為，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，告訴他們還有很大的進(jìn)步空間，并告訴他們，相信他們會(huì)在下一次的漢字聽寫比賽中表現(xiàn)得更好。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生沒有好好記憶漢字，進(jìn)行批評(píng)的情況，一直給與他們鼓勵(lì)，有助于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，并自發(fā)的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，在心里樹立以后要更加努力學(xué)習(xí)的信念，并在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中將自己的信念落實(shí)到行為上。科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，能有效的為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到激勵(lì)教育的目的。

3、運(yùn)用情感激勵(lì)

情感是小學(xué)語文教學(xué)中，連接師生之間的重要因素，如果語文教師有對(duì)語言文字熱愛，對(duì)學(xué)生尊重、關(guān)愛的情感，學(xué)生有對(duì)語文教師熱愛的情感，那么師生之間就很容易形成和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極配合教師。如何使師生擁有利于語文學(xué)習(xí)的情感，針對(duì)教師來說，需要認(rèn)真做好語文教學(xué)工作，在上課的過程中樹立起良好的教師形象，在課堂教學(xué)的過程中善用教學(xué)語言，讓學(xué)生感受到尊重和關(guān)愛。課后也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，及時(shí)伸出援手。教師首先邁出友好的步伐學(xué)生感受到了教師帶來的情感，也會(huì)緊跟而上。因?yàn)榻處熽P(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生的情感使學(xué)生深刻的感受到，學(xué)生自然也會(huì)以同樣的情感回應(yīng)教師，在課堂教學(xué)的過程中積極配合教師，積極參與課堂活動(dòng)，積極完成課后作業(yè)，教師的情感激勵(lì)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)展現(xiàn)出效果。

4、運(yùn)用榜樣激勵(lì)

小學(xué)階段學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，本身的認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)較弱，在實(shí)際的游戲過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生會(huì)潛移默化的模仿教師或者優(yōu)秀學(xué)生的行為，以期能夠獲得其他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。因此，在開展激勵(lì)教育過程當(dāng)中，教師必須要全面提升對(duì)自身言行舉止的要求，積極的參加學(xué)校組織的一系列語文教育和激勵(lì)教育培訓(xùn)，利用各種渠道和方式全面提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)能力。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供養(yǎng)好的榜樣，同時(shí)也能夠使教師更快的解決語文教學(xué)過程當(dāng)中存在的一系列問題。另外，雖然教師榜樣能夠取得較為突出的教學(xué)效果，但教師的教育管理工作較為繁重，往往很難抽出較多的時(shí)間來進(jìn)行一對(duì)一的激勵(lì)和引導(dǎo)。因此，教師可以在現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)過程中充分的引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，將6～8個(gè)層次相同或不同的學(xué)生劃分為同一個(gè)小組，然后，教師在根據(jù)學(xué)生的層次來進(jìn)行分層教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一學(xué)生發(fā)揮聰明才智進(jìn)行討論和探究。在進(jìn)行分組時(shí)，教師必須要保證每個(gè)小組當(dāng)中具有1～2名語文成績較好或綜合表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)該部分學(xué)生掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技巧之后，才能夠更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)也能夠充分的發(fā)揮榜樣激勵(lì)在小學(xué)語文課的教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)有作用。

5、適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)激勵(lì)

我們很容易理解，批評(píng)與表揚(yáng)是相對(duì)的兩個(gè)概念，表揚(yáng)是一種正面激勵(lì)手段，批評(píng)是一種反面激勵(lì)手段，在實(shí)施激勵(lì)教育的時(shí)候，教師需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用反面激勵(lì)。通過批評(píng)激勵(lì)，旨在糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)途徑，真正獲得學(xué)習(xí)效果。就比如，針對(duì)學(xué)生沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦教師規(guī)定的古詩的時(shí)候，教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解具體情況，針對(duì)某些記憶力差導(dǎo)致沒有成功背誦古詩的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給與他們更多背誦時(shí)間，并鼓勵(lì)他們相信自己。針對(duì)某些完全是因?yàn)樨澩婧盟]有成功背誦古詩的學(xué)生，教師需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用批評(píng)語言，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，然后再進(jìn)行鼓勵(lì)。先通過批評(píng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，再實(shí)施鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生明白教師是真正為自己好，也更容易讓學(xué)生接受自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)改正，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)。

總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中首先需要明確激勵(lì)教育的差異性，然后可以在課堂教學(xué)中科學(xué)的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)實(shí)施激勵(lì)教育，可以在小學(xué)語文教育中運(yùn)用情感激勵(lì)法，以情感人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。需要特別注意的是，在實(shí)施激勵(lì)教育的過程中，要適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)激勵(lì)，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?史存平.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文.2018（34）

[2] ?劉敏.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法初探[J].課外語文.2018（34）