信息技術在學科教學中的應用

劉標

摘 要：在“互聯網+”時代，云計算、移動互聯、人工智能等信息技術的發展應用，給教育注入了新的生機和活力，對教育也產生了重大的影響。信息技術在學科教學中的應用成為了教育教學的發展趨勢。也成為了當前教育改革與發展的的一個重要方向。

關鍵詞：信息技術;學科教學;應用

隨著信息技術不斷發展，人們的生產生活發生了日新月異的變化，各行各業都迎來了飛速發展的契機。信息技術與教育教學相融合是新時代教育改革模式下培養人才和提高學生學科核心素養的一種有效的教學模式。如何在學科教學中應用好信息技術就成為了一個值得研究的問題。

1信息技術與學科教學融合的意義

1.1可以提高課堂質量

過去的課堂教育中只是將知識理論簡單的反映在書本和黑板上，對一些復雜理論知識 的講解，教師教起來不舒服，學生學起來也難受。但如果用信息技術作為教學的手段，通過信息技術的可視化、媒體化、網絡化、模擬化及可鏈接和操作化等技術的應用，就會使許多抽象的、難以理解的理論知識變得淺顯易懂。通過信息技術的輔助，各種教學因素組合重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統 教學方法的改革。

1.2可以提高學生對學習的興趣與信息技術的素養

與傳統的粉筆和黑板教學不同，信息技術可以將文字、圖片、視頻引入電子動態化教學中，以激發學生學習的興趣。給學生更加直觀的感受和更加形象的教學體驗。另外，在信息化社會的當下，我們要加強學生信息素養的培養。一定要將信息技術與其他學科相融合，并在日常生活學習中廣泛應用，讓學生意識到信息技術與生活息息相關。從而 更好的適應未來社會人才的要求。

1.3可以更好地開展以學生為主的教學模式

以學生為主的教學模式是教育改革模式中一種科學的嘗試。然而，以學生為主要有足夠的教學資源為支撐。傳統教學中，學生獲得教學資源的途徑極其有限，傳統教學的主要途徑還是以教師傳授為主。但應用信息技術，學生自己就能獲得很多相關的資源，而不再是教師一味地灌輸。這樣有利于實行以學生為主的教學模式。

2. 信息技術與學科教學融合存在的問題

2.1信息技術與學科融合的程度不深入

在某些評價體系中，有些學校往往只注重教師在教學中是否運用了信息技術。另外，有些學校也往往只是注重教師使用現代信息技術的數量而不是質量。因此，部分教師把信息技術作為贏得公開課和競賽課的“利器”。在課堂上以華麗的課件為 依托表演作秀，看似效果斐然，實則流于形式化，沒有將信息技術與學科更加深入的融合在一起，停留在表面。

2.2 各地區信息化建設不均衡

中國各地區發展水平差異較大，信息化建設程度也不一樣，有些地區對信息技術在學科中的應用不太重視，故而出現信息技術應用相對于教育教學理論有著一定的滯后。

3. 信息技術在學科教學中的具體應用

3.1課前應用

老師可以通過信息技術在課前推送“課堂學案”、“動漫微課”、“課前預習”輔助學生進行課前預習，充分培養學生自主學習的能力，也體現了以學生為主體的教學模式。學生課前自己能搞定的就不用帶到課堂上來了，老師通過課前預習反饋的“數據”，可以提前了解每位學生的學習情況。

3.2課堂內教學應用

通過課前老師收集到的數據，有針對性的講解學生在課前預習后還沒弄懂的問題，使課堂更有效率，使知識點對點的傳授，為了檢驗課堂的教學效果，可以利用信息技術進行“隨堂練”，立馬反饋剛才所講內容的掌握情況，還可以針對難懂的知識點，讓學生自主歸納總結保存。

3.3課后應用

針對課上的一些知識點，學生課后還可以通過信息技術的應用，自己去收集、學習相關課本上沒有的內容，使自己的知識體系更加立體化，針對一些課堂上錯誤的習題可以收集起來，進行分類匯總。課前、課中、課后，所有的知識點、練習題、教師的課件及相關批注均會自動保存在學生平板中，學生可以隨時調取，學習和鞏固。

參考文獻

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