淺析課外閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)

張后富

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，小學(xué)生的課外閱讀能力格外重要。通過閱讀大量課外讀物，可以幫助學(xué)生開闊眼界，在讀書中逐步提升自己的各項(xiàng)能力，從而為語文的閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，許多學(xué)生要么不喜歡閱讀課外讀物，要么閱讀功利心比較強(qiáng)，只為提升寫作能力去選擇課外讀物。能夠做到準(zhǔn)確分析命題，提筆便有源源不斷的靈感和素材，需要學(xué)生們?nèi)粘７e累，通過課外閱讀和理解，可以強(qiáng)化這一過程。因此，要始終將課外閱讀作為日常學(xué)習(xí)中的一部分。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課外閱讀;作文

新課標(biāo)提出后，小學(xué)語文課外閱讀已成為目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。相比課堂教學(xué)，課外閱讀能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在閱讀過程中能有效鍛煉學(xué)生記憶力、理解力等，還能為學(xué)生們的寫作提供大量素材。

一、轉(zhuǎn)變課外閱讀思維

課外閱讀的開展，要將學(xué)生作為課外閱讀主體，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色。課外閱讀并非拿出本書讓學(xué)生自由閱讀，需要在閱讀的過程中注重感悟和體驗(yàn)，而教師應(yīng)當(dāng)從旁進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先讀哪些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)怎么去讀。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的教授學(xué)生一些課外閱讀的方法，使學(xué)生的課外閱讀能夠最大程度的與日常所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。重點(diǎn)要突出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考，而不是像過流水賬一般，讀過且過，要對(duì)讀過的內(nèi)容進(jìn)行深度思考。閱讀過程中可以做一些摘抄，將刻畫人物、風(fēng)景等較出色的語句進(jìn)行摘抄，或者在閱讀完全文后，寫一段讀后感等。通過這些閱讀方法的引導(dǎo)和教授，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率的同時(shí)，能更好將閱讀到的內(nèi)容化為己用。

二、合理激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

眾多教學(xué)學(xué)者和心理學(xué)者認(rèn)為，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力。想要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生完成博覽群書的目標(biāo)，首先要做的便是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有具備飽滿的閱讀興趣，學(xué)生才能真正喜歡上閱讀，而不是將閱讀當(dāng)做一種必須完成的任務(wù)去看待。作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)設(shè)良好氛圍，進(jìn)行積極引導(dǎo)。例如依據(jù)學(xué)生心理、愛好等向其直接推薦可能感興趣的書目，又或者可以一段故事的形式將書籍內(nèi)容做個(gè)簡介，當(dāng)學(xué)生表示出對(duì)故事的興趣后，適時(shí)告訴學(xué)生該故事出自哪本書。通過種種方法提升學(xué)生的閱讀興趣，閱讀于學(xué)生而言也不再是一種負(fù)擔(dān)，變成一種自發(fā)的行為。

三、掌握課外閱讀方法

激發(fā)起學(xué)生的課外閱讀興趣后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生課外閱讀的能力。著眼于實(shí)際，使學(xué)生能夠通過課外閱讀收獲更多。

1.課外讀物的選擇

學(xué)生時(shí)間有限，應(yīng)當(dāng)在有限時(shí)間內(nèi)閱讀對(duì)自己更為有益的書籍。立足教材內(nèi)容，精讀教材內(nèi)容，找尋與教材相關(guān)的課外讀物，通過對(duì)這些課外讀物的閱讀，有助于學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，二者形成互相印證。此外，學(xué)生在閱讀過程中還能通過聯(lián)想方式，將閱讀的課外讀物同課內(nèi)教材進(jìn)行分析與對(duì)比，換個(gè)角度去掌握和理解課內(nèi)教材。通過這樣的方式拓展學(xué)生的閱讀面，不僅能幫助學(xué)生掌握更多課外知識(shí)，同樣有利于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

2.積極積累寫作素材

不少學(xué)生很是愁苦寫作文，總覺得提起筆后不知道寫什么。這與學(xué)生封閉的眼界與極少的讀書儲(chǔ)備量有關(guān)，“心中無韜略”，自然會(huì)出現(xiàn)提筆茫然的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生們要依靠日積月累去長期閱讀，在閱讀過程中通過閱讀筆記、摘抄等方式，注重素材的積累。

3.舉辦各種類型的寫作活動(dòng)

為提升學(xué)生閱讀興趣，教師可以在教學(xué)過程中，開展一些類似圖畫作文、音樂作文等形式各異的讀書和寫作活動(dòng)，使原本枯燥乏味的讀書與寫作便成一種學(xué)生樂于去嘗試的活動(dòng)，有效激發(fā)起學(xué)生閱讀和寫作積極性。

4.創(chuàng)立“讀書角”

分享是人類的天性，通過分享人們可以獲取快樂和成就。在教室內(nèi)部設(shè)立“讀書角”，除了教師自己推薦的書目和報(bào)刊外，要求學(xué)生將自己閱讀過的書籍捐獻(xiàn)到“讀書角”，供其他學(xué)生借閱，并設(shè)立“讀書角”榜單，對(duì)那些借閱次數(shù)最多的書籍進(jìn)行登記，并對(duì)這些書籍的提供者定期進(jìn)行表揚(yáng)或者以其他形式進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這樣的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的分享熱情、閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀互動(dòng)。

5.背誦名篇名句

閱讀和背誦優(yōu)秀的名篇名句，十分有利于陶冶學(xué)生情操，利于他們寫作。教師可以牽頭定期設(shè)立賽詩會(huì)，采取類似著名節(jié)目“中國詩詞大會(huì)”那樣的形式，每期進(jìn)行“名篇狀元”的評(píng)選。通過這一方式有效激發(fā)學(xué)生們閱讀和背誦名篇名句的動(dòng)力與興趣。

6.以不同形式寫讀書筆記

閱讀不是主要目的，通過閱讀來提升學(xué)生的思維能力、寫作能力是關(guān)鍵。在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，初步開始閱讀之后哦，為鍛煉學(xué)生的思維、寫作能力，教師要安排學(xué)生以不同形式寫讀書筆記。可以是名篇名句的摘抄，可以是閱讀完全文后寫讀后感，也可以開展對(duì)原文的改寫或者續(xù)寫，總之通過不同的方式，來完成對(duì)閱讀內(nèi)容的升華理解，切實(shí)將閱讀內(nèi)容化為自己所用。

四、總結(jié)

當(dāng)前，提升學(xué)生閱讀能力成為提升學(xué)生語文寫作能力的重要路徑。課外閱讀好處多樣，能有效增長學(xué)生課外知識(shí)，開闊學(xué)生眼界，還能使學(xué)生在閱讀過程中有效鍛煉自己的思維能力。基于此背景，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者身份，通過各種方法積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，提升他們的課外閱讀興趣。

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