作文仿寫教學(xué)：從文學(xué)類文本閱讀中學(xué)習(xí)寫作

譚菊英

摘要：作文和文學(xué)類文本閱讀是高考語文的必考內(nèi)容，而文學(xué)類文本閱讀的選文一般又都是名篇佳作，這本身就是很好的閱讀和寫作學(xué)習(xí)材料，可以將每一次作業(yè)和考試中的文學(xué)類文本閱讀利用起來，進行作文仿寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從名家名作當(dāng)中學(xué)習(xí)發(fā)散，不斷拓寬寫作視野，逐步提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)類文本閱讀? 仿寫? 作文

語文教學(xué)方面，作文一直是重中之重，而對于學(xué)生來說，寫作又是一大難點，學(xué)生面臨著“不知道寫什么”和“寫不出來”的困境。而高中階段，文學(xué)類文本閱讀是必考內(nèi)容、是必讀文章，實際上我們可以有效地利用這些文章，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，模仿名篇佳作，打開寫作的思路。

1.仿寫含義

“仿”的意思即為“仿照”和“模仿”，“仿寫”即為“仿照寫作、模仿寫作”。《現(xiàn)代漢語詞典第5版》對“仿照”和“模仿”的解釋分別是：按照已有的方法或式樣去做，照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。無論是“仿照”還是“模仿”，都是按照已有的式樣去做，由此看來“仿照寫作”也就是按照已有的文章進行寫作。

古代文人墨客往往化用前人詩句，既借用前人的句子又經(jīng)過自己的藝術(shù)改造，化為己用。宋代陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，寫的是山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花紅忽然眼前又出現(xiàn)一個山村，就是化用宋代強彥的《殘句》“遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村”。大家耳熟能詳?shù)木渥印疤烊粲星樘煲嗬稀钡某鎏幨翘拼钯R的《金銅仙人辭漢歌》：“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老?。”其后，不同時代的詩文名家引此原句，“天若有情天亦老，此情說便說不了”、“天若有情天亦老，搖搖幽恨難禁”、“天若有情天亦老。世間原只無情好”、“天若有情天亦老，月如無恨月長圓”、“天若有情天亦老，人間正道是滄桑 ”等等。

2.仿寫方法

古往今來“仿寫”一直存在，詩人名家也模仿他人的字詞、句子或意境，結(jié)合自己的生活體驗，抒發(fā)自己的情感。不同的文人作家對同一詞語、句子進行仿寫，結(jié)果卻千差萬別，流傳的廣度和范圍不盡相同，讀者的審美感受和體驗也各不相同。就以“天若有情天亦老”為例，引此原句并在前后接續(xù)句子的詩人詞人眾多，寫出的意境和情感并不相同，而廣為流傳的句子可能只有“衰蘭送客咸陽道”、“人間正道是滄桑”等少數(shù)幾句，這關(guān)鍵就在于仿寫方法和意境的高下層次之別。仿寫方法有不同分類標(biāo)準(zhǔn)，在此列舉其一。

仿寫的基礎(chǔ)是仿其形，比如詞語的仿寫、句子的仿寫和段落的仿寫，這是低年級學(xué)生常用的仿寫方法，適用于初學(xué)者。從“漂漂亮亮”到“高高興興”是詞語的仿寫，而句子和段落的仿寫，是以詞語為單位，再仿其修辭和句式特點等等。比如朱自清先生《春》中的句子“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去”，仿寫的句式就是夏天或者秋天像什么一類的排比句，如秋天像一位卓越的畫家，神筆勾勒，繪就天地間的斑斕色彩;秋天像一個忘情的舞者，衣袂翻飛，舞出大自然的云飛葉飄;秋天像一個高超的樂師，指尖跳躍，奏出果實累累的豐收凱歌。

仿寫的更高層次就是仿其神，在仿其形的基礎(chǔ)上形神兼?zhèn)湔吒选７缕渖瘢饕褪窃谀７聝?yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)層次、表現(xiàn)手法、語言句式等之外，更以此為發(fā)散和觸動，引出自己與之相似或相反的人、事、景的感悟及思考，此時原作品更多地變成了自己寫作的觸發(fā)點。藝術(shù)源于生活而又高于生活，生活當(dāng)中的點點滴滴可以成為寫作的素材，普通人如此，文人名家也是如此，其中雖有個人經(jīng)歷和思想感悟的差別，但也有共同的本質(zhì)的東西，比如生命、父愛、良辰美景等共同性的話題。把名人佳作仿寫的對象，可以給那些作文“寫不出來”、“不知道寫什么”的同學(xué)提供寫作的范例和思考的角度。

3.仿寫舉例

仿寫可仿的對象很多，教材上的課文、課外的優(yōu)秀文章以及練習(xí)冊和試卷上的閱讀文章，這些名篇佳作都可以作為仿寫的范例。課外的文章，學(xué)生或者教師還需要進行自主閱讀，各自的閱讀資料和閱讀選擇也大不相同。作為教師，我們可以有效地利用學(xué)生共有的資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。從高一開始，文學(xué)類文本閱讀是語文必考的內(nèi)容，這也是學(xué)生必讀的文章，也可以側(cè)面解決閱讀時間分散或者較少的問題，那我們從一開始就可以好好地利用這類文章。高中語文的文學(xué)類文本閱讀就是一次閱讀的拓展，也可以成為寫作的范例和思考練習(xí)。《雨中岳麓》和《清塘荷韻》都是作業(yè)練習(xí)的時候遇到的文學(xué)類文本閱讀，以下是筆者仿照這兩篇進行寫作的示例，為學(xué)生提供從閱讀到寫作的思路：

《雨中岳麓》原文片段：第一次走進岳麓山時已是傍晚時分了，走在上山的階梯上，有晉朝的羅漢松、唐代銀杏、宋時香樟、明清楓栗等名貴古樹偉岸蓊郁的生于路旁，時近黃昏，再加上山間霧氣縈繞讓人視野不盡開闊，但是古樹的老干虬枝蒼勁挺拔直聳入云的身影還是十分清楚的。此時紅楓層林盡染，紅橘滿掛枝頭，使岳麓山充滿了詩情畫意。

第二次爬岳麓山的時候我們特別選好了一個晴天，可是等我們爬到山頂?shù)臅r候天還是下起了雨，看來我與岳麓是跟雨有緣了。

根據(jù)閱讀，我們可以知道《雨中岳麓》寫到了雨中的岳麓山，寫到了第一次、第二次不同時候的岳麓之景，還寫到了黃昏時的岳麓以及岳麓的霧氣等等，這些可以成為我們寫景思考的方向和寫作的切入點，我們可以由此文仿照寫故鄉(xiāng)、寫名山大川等不同的風(fēng)景。比如：

我們可以寫故鄉(xiāng)，具體可以寫雨中的故鄉(xiāng)和晴天的故鄉(xiāng)，晴雨不同時刻的故鄉(xiāng)，當(dāng)別有一番風(fēng)味。晴天的故鄉(xiāng)，陽光穿過層層枝葉，在地上留下斑駁的倩影。一陣風(fēng)吹過，葉移影動，樹影的形狀也千變?nèi)f化。細碎的陽光灑在水中，留下一片粼粼波光，遠看似魚鱗，近看似星光，水中光芒閃耀，若有似無。雨天的故鄉(xiāng)，簾幕無重數(shù)，重重雨幕給故鄉(xiāng)披上了一層神秘的面紗。故鄉(xiāng)的雨就像一位勤勞的女子，洗去故鄉(xiāng)的塵埃，一場雨讓故鄉(xiāng)舊貌換新顏，雨停后故鄉(xiāng)清新自然，較以往更澄澈靈動。

我們也可以寫黃昏和清晨不同時段的故鄉(xiāng)。黃昏時的故鄉(xiāng)，靜靜的路燈在夜幕初降的時候已然亮起，不知疲倦的巴河大橋送走一個又一個夜歸的身影。暮色漸深，巴河兩岸已是萬家燈火，還有橋上昏黃的路燈光。清晨時的故鄉(xiāng)，天漸漸亮了，路燈光漸漸暗了下去。此時，巴河大橋上，晨跑的、上班的、買菜的、送孩子上學(xué)的，好不熱鬧，喚醒了沉睡的巴河，讓煙波浩渺、水汽氤氳的巴河有了人間煙火氣。

此外，還可以寫霧中的故鄉(xiāng)。文中還具體寫了岳麓的古樹、紅楓等奇妙精致，那么我們除了寫雨中的故鄉(xiāng)、黃昏時等故鄉(xiāng)整體的景致，也可以寫不同季節(jié)、時序變換下的故鄉(xiāng)，我們還可以具體寫故鄉(xiāng)特有的景致，如故鄉(xiāng)的荷、竹等等。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，一草一木皆是景，名山大川、故鄉(xiāng)風(fēng)月，萬千風(fēng)景，總有一景入你眼簾、蕩人心扉。這都可以從自然風(fēng)景變成文字，化為我們筆下斑斕的世界。

《清塘荷韻》原文片段：我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。

季羨林先生這一個段落描寫的是蓮花瓣飄落的畫面，語言美、動靜美、意境更美，那我們也可以仿照此進行延伸寫作，比如寫花寫葉、寫日月星辰，這可以直接描寫，更可以寫水中倒影。

作為高中生，可以利用文學(xué)類文本閱讀的例文，以此打開自己的思維，此時的仿寫主要是升級層次的仿寫，更多的是取其思、仿其法，從而引出自己的生活經(jīng)歷當(dāng)中現(xiàn)有的積累，從而解決“不知道寫什么”和“寫不出來”的問題。日積月累，勤加練習(xí)，慢慢地寫作，當(dāng)會有所提升。

參考文獻：

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[4]范玉姬.閱讀：有助于強化學(xué)生的仿寫能力，《課程教育研究》2019.