高中歷史教學中歷史思維能力培養初探

劉甜

摘要：在高中階段的學習中，歷史學科的學習能力主要包括記憶、理解以及分析的能力，但是在過去傳統的教學中，教師往往是過分強調知識的確定性以及答案的唯一性與標準性，從而局限了學生的思維能力的發展，被固定死板的答案套住，缺乏富有新意的思想，不利于學生歷史思維能力的發展以及個體創造力的發展，歷史學科的核心能力是歷史思維能力，換句話而言就是學生通過樸素的辯證唯物主義與歷史唯物主義，去分析以及解決一些歷史問題的能力。因此，教師應當通過教會學生學習方法，促進學生歷史思維能力的發展與培養。

關鍵詞：高中歷史;歷史思維能力;培養

引言

在高中歷史的教學實踐中，教師可以通過辯證唯物主義以及歷史唯物主義指導學生思考遇到的各種歷史問題，可以有效提高學生的思維能力，不僅如此，教師還可以采用各種科學高效的教學方法以及教學手段訓練學生的邏輯思維能力以及創造性的學習思維。最后，教師讓學生在眾多歷史資料中提取有效信息，通過這樣的方式，豐富學生的知識理論體系，提高歷史學習水平。

一、通過教材，培養學生的形象思維能力

隨著新課程改革的不斷深入，在高中歷史教材中加入了大量的圖片輔助教師進行教學，教師可以利用這些教材中的圖片，培養學生歷史形象思維。教科書是學生知識來源的途徑之一，同時也是提高學生學習效果的有效途徑之一。教師應該重視教材、利用教材激發與培養學生的歷史形象思維。

形象思維主要是，讓學生的腦海中描繪出歷史事件的形象，在培養形象思維的過程中，語言的引導十分重要。歷史學科的形象十分鮮明且生動，這就要求教師擁有較強的授課或是講課能力，這關系到學生是否能掌握該門課的知識。因此，教師在授課過程中，應該注重自身講課的語言，將語言與情感相互結合，讓學生能夠與之共情。

例如，在“五四運動”一課的學習中，教師就可以通過一些歷史小故事，讓學生的腦海中產生當時的歷史場景，五四運動中學生、工人罷工游行的場面浩浩蕩蕩，每個人都拒絕簽訂《21條》，最后五四運動取得一定的成果。這些故事不僅可以加深學生的印象，還能側面烘托出人民團結的力量。

通過這些歷史小故事，可以讓學生培養學生的歷史形象思維能力，通過教師精妙的語言，讓學生在腦海中逐漸描繪出當時的歷史畫面，提高學生的歷史形象思維。

二、培養學生的時空思維

在高中歷史的教學中，事件與事件之間存在一定的時間性以及空間性，因此，教師在培養學生歷史思維能力的過程中，要通過時間維度與空間維度去培養學生的時空思維。

在時間維度方面，教師要讓學生理清歷史事件發生的順序，通常在每章結束后都會有一個小段的總結，教師就可以通過這個總結去幫助學生理清歷史事件發生的順序。教師可以通過建立時間軸的方式，將歷史事件一一標在時間軸上，幫助學生記住重要的歷史事件發生的時間，促使學生構建一個完整的歷史知識體系。

在空間維度方面，歷史事件的發生通常伴隨著地理位置的因素，因此，在培養學生時空思維中，可以利用地理位置為載體。例如，以一個城市為主體，同時以歷史事件為基礎，讓學生回憶在該城市有哪些朝代在此發生了歷史事件，通過對比城市與時間的關系，讓學生通過地理位置與時間進行結合聯想。可以有效的培養學生的時空思維。

培養學生的時空思維，教師可以通過兩個方面對學生進行訓練，一方面是在時間維度方面，另一方面是時空維度方面。時間維度主要是通過時間軸將歷史事件通過時間順序進行排列，讓學生能夠理清歷史事件發生的順序，而空間維度方面則是通過地理位置發生的歷史事件幫助學生梳理在該位置朝代與朝代之間的關系。通過訓練時間維度以及空間維度的訓練，可以有效鍛煉學生時空思維。

三、使用合理的教學方法以及評價方法

歷史學科與其他學科最大的不同是，不僅需要一定的邏輯思維能力，還需要一定的發散思維。學生在學習歷史的過程中，不僅需要尊重歷史事件的時間性與真實性，更多的是多方面地思考該歷史事件發生的意義。在過去的歷史課堂中，大多數教師往往是想盡快完成教學任務，而直白地為學生講解課程內容，忽略培養學生的歷史思維能力。在新時代的教學中，教師的教學理念以及教學目標應當發生改變，應該是重點培養學生的歷史思維能力。

因此，在教學實踐中，教師應該采用一些新型的教學方法，例如，信息技術教學手段，通過多媒體教學方式可以有效激發學生的學習興趣，然后是通過教師生動的語言以及豐富的情感，讓學生能與之共情，最后是學生通過自身的語言重新描述歷史事件。

例如，在“鴉片戰爭”的學習中，教師首先可以通過多媒體設備為學生展示虎門銷煙的視頻以及有關圖片，通過視覺上的刺激，激發學生的學習興趣，隨后教師通過組織好的語言，將學生帶入事件中，引起學生的共鳴，最后讓學生通過自己的語言對歷史事件進行重新的描述。這樣的方式可以有效培養學生歷史思維能力。

結語

在高中歷史教學中，教師不僅要教授學生必要的歷史知識，更重要的是要開發并提高學生的思維能力。教師可以通過多種方法提高學生的形象思維能力、邏輯思維能力和創造性思維能力，使他們的思維能力發展得更好。同時，培養學生的歷史思維能力也有助于他們進行自主學習，并能夠有效地激發學生對學習歷史的興趣，提高學習成績。

參考文獻

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