網絡環境下高職心理學教學與心理干預策略創新研究

曾德強

摘 要：在現在的時代下科技發展迅速推動了整個社會的進程。科學的發展需要的是大批量的科學教育人才推動，所以現在我國的教育也在跟隨時代需求和科技發展需求。新時代的教學要求更高，學生要掌握的知識更加廣泛，因此相比大學生高職學生在社會市場的競爭更大，對高職學生而言學習壓力有了很大的增幅。現在的教學要求中越發重視學生的心理素質。所以，心理教師可以利用網絡對高職學生進行心理教學、心理輔導以及心理干預。

關鍵詞：高職學生;心理學教學;心理干預;策略創新

引言：

現在我國的經濟科技發展越來越快，為了滿足時代發展的需求對學生以及人才的要求和需求都很大。所以，我國許多學校在招生的工作都有意擴大生源和增加招生數量。現在的社會發展也不能缺少技術人才，所以高職學生的培養也是重中之重。但現在人們普遍忽視了高職學生的學習情況，使高職學生在巨大的學習壓力下還具備巨大的心理負擔。

一、高職學生現在存在的心理問題

（一）對學習的厭煩、排斥

高職學生普遍存在一個問題：被逼上學。被家里的長輩逼著學習，被現實生活逼著學習。所以，在本來高難度的學科面前還加以生活和家庭的壓力，高職學生往往極度厭惡學習，使他們對自身的生活產生很多負面情緒，心理上慢慢累積，導致對學習喪失興趣和動力。因此，高職學生難免存在排斥心理。

（二）情緒不穩定，“易燃易爆”

很多時候人處于很大壓力下導致心緒不寧、脾氣暴躁，當然還有很多情況導致高職學生情緒不穩定，但壓力排在首位。高職學生的自我世界是繽紛各異的，情緒情感最能體現他們的自我世界和自我想法。這個年紀的他們多少有點年少氣盛，少了一些沉穩。而且高職學生在進入專業技術學校時多少感到不知所措，適應新環境的這段時間里高職學生有很大的壓力和情緒問題。

（三）自卑、內向的心理

高職學生大多是因為高考失利才選擇職業技術學校，所以高職學生很容易產生自卑心理，選擇性逃避人群，不喜歡和他人交流。他們在外界的環境中覺得自己比不上其他上了高等大學的學生或者朋友。而且在社會中一些職位、招聘會對高職學生有很大的局限性，高職學生可能遭到不公平的待遇，失去展示自己的機會[1]。

二、網絡環境下開展心理教學和心理干預的策略

（一）激發高職學生的學習興趣，引導他們主動學習

高職學校普遍以培養社會需要的專業性技術人才為主，這種學校的教學內容往往專業性很強。因為高職學生學的東西大多運用在生活和工作中，這樣一來高職學生的就業局限性比較大。高職學生在職校學習期間以及未來的壓力都會造成許多心理問題，所以應在高職學校中開展心理教學和心理輔導干預。高職心理教師要積極對學生進行心理教學，激發他們對學習的興趣，引導他們愛上學習，降低他們對高職學習的排斥感。教師要對學生進行一些社會發展和就業指導，幫助他們了解自己的競爭優勢和不足，從而給予意見和幫助。教師可以利用互聯網擴展資料庫，給予學生更多途徑了解更多知識。心理教師可以和學生成為朋友，站在他們的角度為他們未來的發展和就業給予更加真切的意見，這樣更能激發學生積極向上的學習態度。

（二）多與學生進行交流，及時溝通，完善教學內容

高職學生往往覺得心理課堂很無聊，很沒有必要。因為他們認為自己一點心理問題都沒有，而且自我感覺良好，造成高職學生對心理知識不了解和忽視自己的心理問題。所以，高職學校的心理教師要和學生保持聯系，加強與學生的交流;心理教師要善于在學生的對話中發現問題，并且及時解決問題和給予幫助。心理教師可以利用網絡給學生提供更加便利的心理咨詢，這樣可以幫助心理輔導的開展。例如，在學校的官網建立一個心理咨詢平臺，學生一旦遇到心理問題可以快速反映和請求咨詢。這樣學生可以不用顧及太多外界因素，直接和心理教師面對面交談[2]。

（三）建立系統的心理測評和心理評價機制，進行正確的心理輔導

高職學生處在學校學習的環境里，壓力很大，身邊也沒有父母和熟悉的人。所以，這個時候學生如果出現異常的心理問題往往很難處理好以及很難發現原因。因此，必須有系統的心理測評和心理評價機制幫助學生認清自己是否存在心理問題。而且心理教師也可根據學生的心理評價和測評報告發現問題，并且找出根源。這樣教師可以給予學生更好的心理輔導，以及也可以更新和改進教學策略。這也是一種心理教師和學生的互動方式，而且更加快捷和詳細。學生可以通過這樣的心理機制更加了解自己的情況，并且獲得更多心理幫助。

三、結束語

高職學生處于一個很重要的學習階段，同時這些年在學校的生活壓力很大，他們遠離家庭，獨自求學，因此需要更加正確的心理教學和心理輔導。所以，教師要善于利用網絡給予心理課程和輔導，幫助學生全面發展和提升能力。

參考文獻：

[1]唐曉明.網絡環境下高職心理學與心理干預策略創新研究[J].中國高新區，2018（02）：90+98.

[2]張卓.網絡環境下高職心理學教學與心理干預策略探討[J].時代教育，2017（3）：220-220.

[3]唐菲.基于網絡環境的高職心理學教學及心理干預策略[J].當代教研論叢，2016（11）：127.

[4]張孝德，高美華，張玲，李恩華，張影華，楊延祥.網絡環境下高職心理學教學與心理干預策略創新研究[J].赤子（上中旬），2014（19）：93.