培養學生創新思維能力初探

李雅

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統的應試教育已經向素質教育轉變，素質教育就是培養學生的基本素質為目的的教育。在小學數學教學的過程中教學的目的就是為了培養學生的創新思維能力以及學習能力，而教師要想培養學生的創新思維能力，其本身就必須具有創新意識，并且要大膽地突破傳統的教學模式，根據小學生的學習特點以及心理特點激發學生的學習興趣，以此培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：創新思維能力;六年級;小學數學;策略

引言：

沒有創新就意味著沒有進步，一個國家的發展與創新息息相關，而創新的關鍵就在于人才的教育，教育水平提高才能使國家的科技以及經濟得到進步。在小學數學教學的過程中，教學的主要任務就是要積極地發展學生的創新思維以及發散性思維，培養學生的學習能力，并且為其以后的學習奠定堅實的基礎。因此，本文將主要探討小學數學教學過程中如何培養學生的創新思維能力。

一、創新思維的概述

創新思維就是一種具有創新意義的思維活動，其是指運用當前的知識去開拓新的領域。創新是進步的動力，是國家發展的前提。在當前的時代背景下，我國需要創新型的人才。因此，想要培養創新型的人才就必須依靠創新教育。而小學數學是一門邏輯性很強的學科，因此，對于培養學生的創新思維是小學數學教學的重點也是難點。如何在小學數學教學的過程中培養學生的創新思維能力，是目前所有小學數學老師都應該重視的問題。

二、提升學生創新思維能力的策略

（一）培養學生的創新思維能力，教師必須具有創新意識

教師是學生學習道路上的引導者。因此，在小學數學教學的過程中，教師要想培養學生的創新思維能力，首要條件就是教師必須具有創新意識，并且其在教學的過程中，要及時地鼓勵學生千奇百怪的思路，要使學生積極主動的去探索數學的奧妙，使其成為課堂的主體，并且發揮其主要能動性。其次，教師要克服傳統教學中以教師為主角學生為配角的教學模式，要給學生足夠的想象空間，并且讓學生之間積極地討論與探究，給學生充分地展示自己的機會，從而讓學生真正的參與到教學過程中，也使其真正的成為教學的主體。

（二）加強學生的實踐操作

兒童的思維是從動手開始的。如果教師在課堂中切斷學生的動手與思維之間的聯系，那么就會使得學生的思維得不到發展。在教學的過程中，教師應該為學生創設實踐化的教學模式，使學生的多種感官能夠參與到教學的過程中，從而促使學生更加容易地掌握一些概念性的數學知識，以此來增進學生的創新意識。

例如，在學習《三角形面積計算公式的推導》時，教師可以讓學生自由組隊，根據之前所學的“平行四邊形面積公式”，讓學生在組內自由的討論與探討如何推到三角形的面積計算公式。通過這種方式，不僅能夠培養學生的自主學習能力，還使得學生在自主探究的過程中思維得以發展。

（三）科學運用遷移，培養學生的創新思維能力

學習的遷移是指一種學習對另一種學習的影響。學生在學習的過程當中，都是以原有的知識為基礎，并且遷移性的學習。在小學數學教學的過程中，教師要合理科學的運用學習的遷移，加強學生的基礎知識以及學習能力，從而培養學生的創新思維。

例如，在學習六年級應用題時，教師在學生復習的過程中出示題目：李師傅原計劃10天生產500個零件，結果5天生產了300個零件照這樣，李師傅可以比原計劃提前幾天完成？并且教師提問：“你可以從哪些不同的角度來解答這道題目呢？”以此來鼓勵學生從多個角度去思考問題。學生在思考的過程當中就會發現這道題的多種解法：1.歸一解法：10-500÷（300-5）;2.分數解法：10-5÷（300÷500）;3.倍比解法：10-5×（500÷300）。

（四）根據小學生的身心特點，激發學生的創新興趣

興趣是學生創新的源泉是學生學習的內在動力。在小學數學教學活動開展的過程中，教師要培養學生的創新興趣，首先要民主，教師要正確認識到自己在教學活動中所處的位置，明確自己是學生學習的引導者，而學生才是教學活動的執行者。并且在教學的過程中充分地尊重學生，公平、民主、公正的對待每一個同學，不區分優等生與差等生，只有學生在這種完全輕松愉快的氛圍下，學生才愿意去思考，才會有創新。其次，教師要及時地鼓勵學生，當學生在思考的過程中，教師要滿腔熱情地鼓勵學生從多個角度去思考問題，鼓勵學生大膽的提出問題，即使學生提出的問題存在錯誤，也不能當眾挖苦、諷刺學生。這樣才能培養學生的創新興趣。

結束語：總而言之，在小學數學教學的過程當中，教師要重視教學的每一個環節，在各個環節當中開發學生的創新思維能力。并且在教學的過程當中結合多元化的教學手段為學生進行開放、自主探究合作式的教學，給學生足夠的思維拓展空間，有效地激發學生的學習興趣，使得其對于知識的理解以及掌握能夠更加深刻。以此來促進小學數學教學的可持續發展和培養學生的創新思維能力。

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