高中旅游地理教學方法之我見

何夢麗

摘 要：在高中地理教材中有一個版塊是專門教學旅游地理知識的，通過系統的教學讓學生更加了解我國的旅游資源。現代社會飛速發展，人們的生活水平逐年攀升，這些物質生產足夠豐富后，人們有更多的時間和精力去旅游，因此，旅游行業的興起讓高中生也對旅游地理非常感興趣。學生總是對外面的世界很樂于去探究，高中地理教師可以利用學生的這種好奇心來對我國的地區分布以及各個地區之間的板塊形成原因等做詳細的介紹，這些知識能夠讓學生對于我國地大物博的祖國更加的熱愛，激起學生的愛國情懷。

關鍵詞：高中;旅游地理;教學方法

在素質教育倡導下，高中地理教師要本著發展學生的學習能力為主要教學方向，讓學生在地理學習中感受到對一種從未有過的興奮。作為高中地理教師要充分利用教學資源激發學生的學習熱情，讓學生在課堂學習中有一種對祖國山河的熱愛之情。高中地理教師要摒棄以往的教學方法，把課堂上的時間還給學生，讓學生通過觀察地圖，通過觀察圖片發現知識，獲取自己所需要的結論。學生由于已經具備一定的生活經驗，再加上旅游地理學生非常感興趣，他們在平時的網絡上也會看到過許多相關的信息，因此，高中地理教師不要無視學生的已有經驗，要在學生的已有經驗的基礎上引導學生對教材進行深入的學習。

一、更新教學理念，用全新的教學理念指導教學實踐

（一）發揮情感的作用，鼓勵學生

現代教育中要求，教師不要把自己的主導地位偏離了，要把學生放在課堂的首位，以學生學會為主要授課目標，本著以生為本的原則，堅持采用多種教學手段，積極的研究多種教學方法，靈活多樣的創設教學情境，讓學生感受到上地理課，上高中的旅游地理課就是一種享受，是坐在教室里就能周游全國的享受課。高中地理教師在教學過程中要態度和藹，平易近人，為了激發不同層次的學生學習，高中地理教師一定要認真備課，認真準備教學資源，根據教學內容的不同，采用不同的教學策略，要讓學生產生一種課堂期待，同時高中地理教師要多創設一些符合學生學情的問題，問題的創設能夠讓學生有更多回答問題的機會，在學生回答問題中能夠了解他們的認知水平，從而及時調整教學進度和內容。在課堂上經常選一些符合不同層次學生實際水平的問題讓他們解決，把問題設置在學生的“最近發展區”，使他們在解決問題的過程中樹立自信心，鼓勵他們積極交流與合作增強學習旅游地理的信心。學生總是在樹立了信心以后，對旅游地理的學習勁頭更足，作為高中地理教師要多為學生創設學生與學生、教師與學生之間交流的機會，同時，高中地理教師還可以向學生展示自己在地理方面的特長，讓學生對地理教師產生一種佩服之情，這是學生對旅游地理產生興趣的直接原因，比如，徒手畫一個地區的行政區劃分圖，當學生看到地理教師能夠徒手畫出如此準確的地圖后，他們也有一種學習的沖動，這種沖動能夠讓學生對旅游地理產生更大的興趣，對課堂學生升騰起一種喜愛之情。

（二）發揮學科優勢，培養學生對旅游地理的興趣

旅游地理的優勢是具有豐富性、趣味性、邊緣性與實用性，遵循學生的心理發展規律，發揮學生的學習主動性與學科特點，激發學生的學習興趣。由于旅游是每一個學生的最愛。因此，學生對旅游地理也會非常感興趣，作為高中地理教師可以利用這樣得天獨厚的條件，在課堂上組織學生進行一些探究性活動，通過活動激發學生對祖國大好河山的熱愛之情、對家鄉美景的贊美之情。比如，教師可以以小組為單位讓學生設計一個“家鄉一日游”旅游線路圖，不光要有旅游路線，還要有旅游景點的介紹，通過這樣的活動，學生不但參與的積極性非常高，而且在活動中學生能夠對本地的名勝古跡和優美景色做進一步的了解，增加了學生愛家鄉的情感投入，對于旅游地理學習有非常大的幫助。

（三）在旅游地理教學中要培養學生的愛國熱情

在旅游地理教學中培養學生積極的情感，如對家鄉、祖國與世界的熱愛，樹立全球意識，如在學習全球不同區域的自然地理環境結構特點時，展現與其相關的不同的文化、價值觀和生活方式，讓學生從全球的范圍和世界各國相互依存的角度去認識把握世界，培養民族自尊心、自信心與責任感，樹立為中華民族崛起而讀書的崇高志向。

（四）在旅游地理教學中要培養學生的審美情趣

旅游地理涉及大量的自然美、社會美與藝術美的內容。在教學中教師要善于挖掘這些美、展現這些美，讓學生學會欣賞。

二、改變傳統的教學方法，使教學方法多樣化，激發學生的興趣

（1）改變教學方法的基礎是教師轉變自己的角色，做學生的合作者與引導者。傳統的高中地理課堂總是以教師的主體地位來進行知識的傳授，作為素質教育下的高中地理課堂，一定要改變教學方法，教師采用一定的教學策略引導學生去觀察、發現，還可以通過情景再現去進行角色扮演，讓學生對高中地理課堂產生濃厚的興趣。

（2）解放思想，開放課堂，靈活使用多種教學方法。學生是學習的主體，掌握著學習的主動權，而旅游地理教學有多樣性、兼容性、靈活性的特點，只要教學方法生動活潑、對學旅游地理有利，就都可以在課程中綜合運用。

（3）處理好講授法與其它教學方法的關系。教材的多媒體化是利用多媒體，使教學內容結構化、動態化、形象化。我們可以利用電腦把每節課開發為課件，形成一個系統，使每節課不僅包含文字和圖形，而且包含聲音、動畫、錄像。

課程優化是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程，在這個過程中需要教師不斷地總結與學習。

參考文獻

[1] 袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 鐘以俊，龍文祥.教育科學研究方法[M].合肥：安徽大學出版社，1997.?轉載注明來源：https：//www.xzbu.com/7/view-14909422.htm