探析在小學語文教學中學生自主學習能力的培養

紀映玲

摘 要：隨著當前教育事業的不斷發展，社會各界對于小學語文教育提出了更高的要求。不僅需要提升學生的學習能力，同時還需要注意培養學生的自主學習能力。因此，在小學語文學科教育過程中，教師應當借助有效的教學方法，不斷激發學生的學習興趣。從而在此基礎上，能夠有效培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文、教育教學、自主學習能力、培養

前言：

語文是小學階段的基礎學科，同時也是打好學生學習基礎的關鍵性學科。但因為小學生年齡較小，對于教師的依賴性較強，所以致使他們很難獨立完成學習目標，而這對于他們未來的成長、生活與學習都是極其不利的。因此，面對這一情況，便需要教師不斷培養學生的自主學習能力，提高語文課堂的教學效果。基于此，本文主要就小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略進行了探究。

一、明確自主學習的目標

在小學語文課程教學過程中，要想有效培養學生的自主學習能力，首先便需要教師明確自主學習的教學目標，并通過有效的引導，促使學生在自主的投入語文學科的學習中。另外，在教師制定自主學習目標時，不僅要依照學生的實際學習情況，制定符合他們認知情況的自主學習目標，同時還需要確保所指定的自主學習目標要與語文課堂教學的目標保持一致。以便通過此，能夠在完成課堂教學目標的同時，培養學生的自主學習能力。

例如，在教學《雪孩子》這篇文章時，主要是為了讓學生感受到學生感受到雪孩子的善良與勇敢，且能夠在他人遇到困難時伸出援助之手。那么在實際教學過程中，教師便可以將此設計為教學目標。并通過閱讀文章內容、總結《雪孩子》這篇所講的內容等形式讓學生進行學習活動。這樣不僅可以提高學生學習的自主性，增進他們對文章內容的理解，同時還可以明確學生學習的方向，提升他們的總結能力與表達能力。

二、借助提問，培養學生自主探究能力

問題是促進學生思維發展的主要動力，同時也是調動學生參與小學語文教學活動的重要載體。因此，在小學語文課程教學過程中，要想有效培養學生的自主學習能力，教師便可以通過提問的方式來開展教學活動。以便通過此，能夠有效促進學生思維的發展，提高他們的學習能力與質疑能力。

例如，在教學《大象的耳朵》這一課時，教師便可以借助讓學生看文章提問題的方式來開展教學活動。如在閱讀前，教師可以讓學生根據題目進行提問，不一會，便有學生說：大象的耳朵是什么樣子的？它有哪些作用？而在學生在閱讀完文章之后，便會提問：為什么大象的耳朵不能豎起來？這樣隨著問題的不斷深入，可以提高學生對文章內容的理解。同時通過讓他們自己提問并解答的形式，可以充分體現學生為主體的課堂教學形式，培養他們的自主探究能力。

三、整合優化課堂教學，增強學生的知識結構構建

要想提高小學語文課堂的教學效果，培養學生的創新能力，便需要教師在教學過程中，及時轉變傳統地教學方法，鼓勵學生積極表達自己的想法，以便通過此，能夠活躍小學語文課堂的教學氣氛，激發學生學習的興趣，從而可有效提升語文課堂的教學效率。且由于在傳統的語文課程教學過程中，教師只是一味地教授學生知識，而忽視與學生的交流，這樣對于學生思維的發展有著十分重要的影響。因此，面對這一情景，便需要教師在教學過程中，不不斷整合優化課堂教學，提高語文課堂的教學效率，增強學生的知識結構構建。

例如，在教學《不會叫的狗》這一課時，教師可借助多媒體的方式來開展教學活動。如在課堂上，教師可以通過多媒體視頻的方式來播放“狗”的相關內容。以便通過此，能夠吸引學生學習的注意力;然后教師可以向學生提問：這是一條什么樣的狗？為什么不會叫？問題一拋出，教室里瞬間安靜了，但不一會，學生們便展開的激烈的談論。而這樣問題通常會充分激發了他們探究學習的欲望;最后教師讓學生帶著問題去閱讀文章、分析文章所講述的深層含義。這樣不僅優化小學語文課堂教學，增強學生的語文知識框架構建，加深了學生對文章的理解，同時還可以豐富小學語文課堂的教學內容，提高學生參與語文學習活動的積極性與主動性，進而可有效提升課堂教學的效果。

綜上所述，語文是學生學習其他知識的基礎，同時也是小學階段的關鍵性課程。所以，在小學教學過程中，教師應當注重將課堂歸還給學生，讓學生通過自己的探索獲取語文知識。而如果想要培養小學生的自主學習能力，提高課堂教學的效果，便需要教師不斷學習，努力提高自身語文學科的教學水平與教學素養，并在此基礎上，通過讓學生自己質疑、多媒體教學、明確教學目標、營造學習環境等形式來開展教學活動。只有這樣，才可有效培養學生的自主學習能力，促進他們今后的成長與發展。

參考文獻

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