兒童繪本在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用探究

秦蕾

摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育教學領(lǐng)域逐漸注重學生主體地位的發(fā)揮，越來越注重將學生的興趣與課堂相結(jié)合。兒童繪本作為一種豐富多樣的閱讀課本，被廣泛用于美術(shù)教學中，對學生的美術(shù)綜合能力的提高具有積極的意義。本文就兒童繪本進行了分析，探究了一些在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;小學美術(shù)教學;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0151-01

在應(yīng)試教育下，教師更多地把教學內(nèi)容集中在文化課上，而忽視了美術(shù)教學，教師對于美術(shù)教學沒有正確的教學觀念，讓美術(shù)內(nèi)容教學脫離了學生的學習生活，導致學生的美術(shù)興趣低下，無法提升美術(shù)教學的質(zhì)量。兒童繪本是一種趣味性、直觀性強的教學資源，它能夠根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，將美術(shù)課程知識與繪本結(jié)合起來，加強學生對美術(shù)知識的理解。教師應(yīng)該改變教學觀念，正確對待文化與美術(shù)的教學，在重視文化的基礎(chǔ)上，采取有效的方式合理將兒童繪本運用到小學美術(shù)教學中，促進兒童的多樣化發(fā)展。

1.將兒童繪本運用到導入教學中

導入教學是個各科課程中必不可少的部分，是課堂延續(xù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要運用多種教學方式，吸引學生參與到課堂教學當中。兒童繪本的故事性很強，具有一定的視覺沖擊力，兒童繪本運用這種故事性、圖片式的教學內(nèi)容，滿足現(xiàn)階段小學生的認知需求，可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。例如，在蘇教版小學美術(shù)《畫感覺》教學中，教師可以引入《畫聲音》、《畫味覺》、《畫性格》《畫情緒》等這些兒童繪本，這些繪本都是讓學生通過感受、體驗、用美術(shù)語言來表達抽象的感覺，教師可以通過一系列活動，來回憶學生的感覺，如猜味覺：請一位同學喝一口水，教師出示繪本上兩幅味覺圖片，學生選擇與自己味覺相符合的一幅圖。其他同學猜，他喝的是什么？猜聲音：請一位同學聽耳機里的聲音，教師出示繪本上兩幅聲音圖片，學生選擇與自己聽到的聲音相符合的一幅，其他同學猜，他聽的是什么音樂？猜觸覺：“請一位同學摸摸盒子里的東西，教師出示繪本上兩幅畫觸覺的圖片，學生選擇與自己摸到東西相符的一幅，其他學生猜，他摸到的是什么？”，感覺且具有抽象性，身體的感官和心情時刻影響著我們的感覺，雖然看不見、摸不著，但是卻可以用美術(shù)語言進行描繪。在學習這節(jié)美術(shù)時，在導入教學中讓學生利用感官去體驗，可以激發(fā)學生對感覺的記憶，為后面的學習做好鋪墊。

2.利用兒童繪本掌握畫面表現(xiàn)手法

小學生屬于活潑愛鬧的性格，不喜歡寫許多的文字，喜歡用畫筆來描繪所思所感，表現(xiàn)自己的心情，教師可以抓住這一特點，利用繪本上的畫面進行聯(lián)系，將兒童繪本融入美術(shù)教學中。教師可以將形式多樣的兒童繪本運用到美術(shù)教學中，讓學生可以掌握不同繪本的各種表現(xiàn)手法。例如，在蘇少版小學美術(shù)《水墨畫鳥》的教學中，教師可以引入一些畫家的水墨畫鳥的繪本圖片作品像《小鴨子》、《鳥》，教師可以讓學生分析這些畫有什么不同之處，分析一下它們的表現(xiàn)手法，《小鴨子》這幅水墨畫，作者是率性揮筆，色澤清晰明麗，利用毛筆作畫，巧妙地表現(xiàn)出了大自然的可愛之處。《鳥》這個繪本作品，只是數(shù)筆，就將各種鳥的藝術(shù)形象表現(xiàn)的惟妙惟肖，活潑生動、形象可愛。和生活當中的鳥截然不同，生活當中的鳥眼睛呆滯，但是畫中鳥的眼睛活靈活現(xiàn)，可以轉(zhuǎn)動。教師可以讓學生比較這兩幅畫的表現(xiàn)手法和風格有什么不同，教師可以進行一個關(guān)于水墨畫鳥的畫面表現(xiàn)手法的總結(jié)：在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)該先用濃墨，等到還有濕跡的時候，用兩遍淡墨.....等這些。因此，教師在進行美術(shù)教學時利用繪本，可以提升學生美術(shù)的能力。

3.學會借鑒繪本進行藝術(shù)創(chuàng)作

在素質(zhì)教育下，美術(shù)教學不僅僅是用來學習理論知識，更重要的還是要學會進行創(chuàng)作，懂得學以致用，讓學生可以自己用畫筆畫出自己的所見所想。在美術(shù)教學中，教師不要僅僅局限于讓學生進行兒童繪本的閱讀，還要讓學生嘗試去創(chuàng)作繪本，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力。例如，在教學小學美術(shù)蘇少版《石頭中的生命》時，教師可以先準備關(guān)于一些繪本中的美術(shù)作品展示給同學看，自己也制作一些這樣的作品，像“孔雀”、“貓頭鷹”“小豬”“毛毛蟲”“白鵝”“鱷魚”，讓學生觀察這些作品特殊在什么地方？帶給你的感覺是什么？讓學生帶著問題，給學生進行分組，近距離觸摸老師制作的美術(shù)作品，之后老師可以在黑板上畫出石頭，引入一些關(guān)于石頭變成動物的繪本，讓學生思考怎么才能將石頭變成小動物，用“看”“想”“拼”“貼”的方法，將石頭變成小動物，之后教師可以在臺上展示一些石頭，讓學生自己來進行小動物的創(chuàng)作，啟發(fā)學生發(fā)揮自己的想象力進行藝術(shù)創(chuàng)作。

4.結(jié)語

綜上所述，兒童繪本在小學美術(shù)教學中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要在小學美術(shù)教學中合理運用兒童繪本，將其有效運用到教學導入環(huán)節(jié)當中，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，利用兒童繪本讓學生對美術(shù)的表現(xiàn)手法理解的更深，掌握更多的美術(shù)技巧，提升美術(shù)能力，與此同時，利用繪本進行藝術(shù)創(chuàng)作，將學生的內(nèi)在美術(shù)潛力激發(fā)出來，啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提升美術(shù)教學效果。

參考文獻

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