淺談化學教學中的環保教育

潘玉紅

摘 要：挖掘教材內容，增強學生的環保意識。在實驗教學中加強環保教育，培養學生改造、優化環境的能力。在習題教學中滲透環保教育，培養學生的環保意識和提高解決實際問題的能力。教學時有意滲透環境保護中的新科技、新成果、新思想，利于培養學生的創新意識和創新精神。

關鍵詞：化學教學;環保教育;環保意識;環境立國

目前，環境問題已成為世界矚目的焦點問題。近年隨著科學技術的迅猛發展，特別是化學工業的高速發展，進入自然環境的化學物質逐年增多，環境污染也在加劇，化學污染物直接毒化了環境，威脅著生物和人類生存。我們現在的學生，是未來的主人，使他們從小學習環保知識，參與環境保護活動，從而提高全民族的環保素質，對我們中學化學教育者來說，加強中學化學教學中的環保教育義不容辭。我認為可按以下幾方面實行：

一、挖掘教材內容，增強學生的環保意識。

根據教材內容，教師可以在課堂上運用與化學變化有密切聯系的環境污染及其防治事例，初步培養生態環境同人類休戚相關的意識。

1. 環境是人類生存的基礎。在“元素”教學及“生命必需元素”教學中，教師應當告訴學生，科學研究證明：人體血液與地殼地表巖石中各種化學元素的含量非常相似，這是因為生命在長期演化過程中每時每刻都要從周圍環境中攝取生命所需的各種化學物質，食品與空氣、水、土壤等共同組成了人類生活的環境，人體正是從環境中攝取空氣、水和食物，經過消化、吸收、合成，組成人體的細胞和組織的各種成分并產生能量，維持著生命活動。食品的質量直接影響人體健康。汞、鎘、鉛、砷等元素的一些化合物對食品造成嚴重污染，其主渠道是農業上施用的農藥和未經處理的工業廢水、廢渣的排放，他們對作物造成直接污染，人們長期食用被污染的水、魚、農作物，毒物通過食物鏈而富集，在人體中積累而引起慢性中毒。

2.潔凈的空氣是生命的要素。減少污染，凈化空氣，“還我藍天紅日”已成為世界各國人民的共同心愿。在講“空氣”一節時應告訴學生，由于近年來工業、交通運輸業的飛速發展，排放到空氣中的有害物質改變了空氣的成分，空氣污染日趨嚴重，其中汽車尾氣中一氧化碳、氮的氧化物、煤燃燒產生的煙塵、硫的氧化物等是對人類環境威脅較大的污染物;并生動的列舉震驚世界的幾起煙霧事件：比利時的馬斯合谷煙霧事件、美國多諾拉煙霧事件、日本的四日市哮喘事件，這些事件都是由于高濃度積聚的二氧化硫與經久不散的煙塵協同作用的結果，造成數以千計人的死亡。講解這些事例，讓學生清醒的認識到空氣污染的嚴峻現實，明白凈化空氣的重要性。

3.生命源泉的枯竭—水污染。我國是一個水資源相對不足的國家，而且由于工業“三廢”、生活污水的任意排放、化肥農藥的大量施用，水質惡化日趨嚴重。近年來政府在以往治理污水的基礎上加大了力度，關閉了一些在黃河、長江、淮河沿岸的污染嚴重的小型造紙廠、皮革廠，對一些企業排放污水沒有達到標準的要求限期整治。通過以上事例，教育學生懂得保護水資源的重要性，讓學生自覺地從我做起，從現在做起，珍惜每一滴水，珍惜我們生存的空間。

二、在實驗教學中加強環保教育，初步培養學生改造、優化環境的能力。

化學實驗中，師生經常接觸有毒的藥品，如何指導學生規范操作，嚴格控制試劑用量，改進實驗條件、設計實驗裝置，是化學教學中再現環保知識、凈化環境、培養學生改造和優化環境能力的重要途徑。

1.教育學生控制試劑用量，減少污染。如做“硫在空氣中燃燒”的實驗時，硫太少反應現象不明顯，硫太多將生成大量二氧化硫有毒氣體污染環境，影響師生的身體健康。因此，教師告訴學生化學反應中硫的用量要適量，使他們明白實驗中藥品的定量化可以節省藥品，減少不必要的污染。

2.規范實驗操作，減少環境污染。如“白磷燃燒實驗”完畢后，必須指導學生把接觸過白磷的物品進行灼燒處理，不能隨便亂放或丟棄，因白磷有劇毒。又如硝酸汞與銅片反應結束后，告訴學生汞有毒，銅片上的汞要插入硫粉中進行處理，以免汞蒸汽進入空氣污染環境。

3.引導學生改進實驗裝置，消除污染。如“一氧化碳還原氧化銅的實驗”中，多余的一氧化碳若排放到大氣中將污染空氣，引導學生改進并設計更好的實驗裝置消除污染。

三、在習題教學中聯系實際滲透環保教育，培養學生的環保意識和提高解決實際問題的能力。

聯系實際是中學化學教學的重要原則，同樣也包括環保教育在內的實際。

1.計算技能訓練中滲透環保教育，使環境教育內容更豐富。例如：“某工廠每天燒掉含硫1.6%的煙煤2噸，每年排放出多少二氧化硫污染環境？如果將這些二氧化硫加以回收利用，在理論上每年可生產98%的濃硫酸多少噸？”這些聯系實際的計算題，對學生有進行一次環保教育，拓寬了解題思路，也豐富了實際知識。

2.設計一些開放性的課后作業讓學生走出課堂，進行社會調查。如：“調查當地燃料的來源和使用情況，提出合理使用燃料的建議”;“調查當地環境污染情況，提出治理的初步意見”;“調查常見食品添加劑種類，討論食品添加劑的作用和可能的不良的影響等。”有意識地引導學生從多個角度對有關問題做出價值判斷，這對于培養學生的參與意識、決策能力以及科學精神與人文精神有積極的意義。

四、教學時有意識滲透環境保護中的新科技、新成果、新思想，利于培養學生的創新意識和創新精神。

化學是材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，是推進現代社會文明、科學技術進步的重要力量。一方面可以引導學生搜集一些有關治理污染的新技術、新成果的資料，如“化學家正在積極研究消除大氣污染的方法：開發替代化石燃料的新能源（氫能、太陽能、核能等）;研究化石燃料的除硫方法及經濟高效回收二氧化硫的技術;改進燃燒裝置以提高燃燒效率和降低有害氣體的排放量;機動車輛安裝上尾氣凈化裝置。”介紹國家節水灌溉北京工程技術研究中心的“可持續性污水地處理新技術”;陜西研制出“利用造紙黑液提取有機鉀肥新技術”;北京大學研制的“揚塵抑制劑”等，真正滲透綠色化學思想，教育學生樹立“環境立國”的偉大理念。

總之，化學與環境問題密不可分，為了人類的生存和發展，加大環保教育勢在必行。化學教學中教師應有意識地采取多種手段對廣大中學生進行環境教育，使他們從小就養成良好的環境意識，增強環保責任感。