合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

朱勒德孜·巴哈提別克

摘 要：眾所周知，在小學(xué)課程之中，語文屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門重要學(xué)科，通過語文教學(xué)不僅能夠提升兒童聽說讀寫這些基礎(chǔ)能力，同時還能對其文化素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。如今，信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到普遍運用，而在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中對信息技術(shù)加以運用，可以幫助兒童對所學(xué)內(nèi)容進行理解，促使其學(xué)習(xí)效率不斷提升。本文旨在對小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用展開探究，希望能對實際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);信息技術(shù)

前言：

如今，在現(xiàn)代社會這一背景之下，現(xiàn)代科技已經(jīng)成功走進課堂教學(xué)，同時給課堂教學(xué)添加了無限活力，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機。通過實踐證實，在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中對現(xiàn)代科技加以運用，可以對課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，促使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提升。所以，語文教師需對信息技術(shù)加以重視，借信息技術(shù)對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。

一、借信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入

在小學(xué)時期，很多兒童具有的自控能力比較差，多數(shù)時候都難以把自身思維由課外活動當(dāng)中完整、及時的抽離出來，很難對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對此，語文教師需借助一些趣味性的導(dǎo)入形式來幫助兒童集中注意力，確保其對語文知識進行主動學(xué)習(xí)。兒童只有對所學(xué)知識保持較高的注意力，才可對所學(xué)知識加以有效理解以及掌握，進而促使其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。教學(xué)期間，語文教師可借信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，這樣可以快速吸引兒童目光，對其注意力進行集中。例如，進行“找春天”教學(xué)期間，語文教師可借多媒體對春天具有的獨有景象加以展示，如冰雪開始融化、柳樹漸漸長出新芽，大地漸漸產(chǎn)生一片綠意等。這樣可以快速吸引兒童目光，調(diào)動其生活經(jīng)驗，讓其參與到課文學(xué)習(xí)之中。

二、借信息技術(shù)開展重難點教學(xué)

在小學(xué)時期，兒童多數(shù)學(xué)習(xí)活動都是依靠自身具有的直觀思維進行的，兒童具有的抽象思維只占據(jù)極少一個部分。然而，因為語文具有的人文特征比較強，自身也具有一定抽象邏輯特征，所以不少兒童在對語文知識加以學(xué)習(xí)期間同樣會遇到一些問題，導(dǎo)致其難以對重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容進行理解以及掌握，進而對其語文學(xué)習(xí)整體效率造成影響。經(jīng)實踐證實，在語文課堂當(dāng)中對信息技術(shù)加以運用，有助于兒童對重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容進行理解，促使教學(xué)效果不斷提高。例如，進行“雷鋒叔叔，你在哪里”教學(xué)期間，在完成課文閱讀之后，為幫助兒童對雷鋒精神進行理解，語文教師可放映一些當(dāng)代人身上體現(xiàn)出雷鋒精神的事件，如孟祥斌，為了救落水的人獻出了自己寶貴生命。通過這些發(fā)生在兒童身邊的事情，可以讓兒童對雷鋒精神進行深刻認識，進而對學(xué)習(xí)難點加以突破[1-2]。

三、借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

對于兒童而言，其感情很容易受到相應(yīng)感染，所以在語文教學(xué)當(dāng)中，教師可對現(xiàn)代技術(shù)加以運用，創(chuàng)設(shè)適合兒童的課堂情境，以此來對兒童情感進行激發(fā)，進而對課堂難點進行突破。例如，進行“狼牙山五壯士”教學(xué)期間，對頂峰殲敵內(nèi)容加以講述之時，語文教師可提出問題：五壯士在山頂居高臨下和敵人展開頑強阻擊，這時班長受了重傷，在此危急時刻，五位壯士的子彈情況怎么樣？這時會有兒童立刻回答道：五位壯士的子彈全部打光了。之后，語文教師可打開鏈接，通過大屏幕對當(dāng)時壯烈的畫面進行展示，以此來讓兒童對當(dāng)時壯士們頑強精神進行體會。這樣一來，不僅能夠集中兒童的注意力，同時還能讓兒童受到五位壯士身上英雄氣概以及責(zé)任感的感染，不僅能夠幫助其對課文內(nèi)容加以理解，同時還能對其優(yōu)秀品質(zhì)加以培養(yǎng)，進而促使教學(xué)效率不斷提高。

四、借信息技術(shù)對復(fù)習(xí)方式進行創(chuàng)新

在以往教學(xué)當(dāng)中，語文教師通常通過課文背誦以及字詞練習(xí)的形式帶領(lǐng)兒童展開復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)形式會打擊兒童的積極性，難以激發(fā)其對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。而在新時期，語文教師借信息技術(shù)對復(fù)習(xí)形式進行創(chuàng)新，可以提升兒童語文學(xué)習(xí)的整體效果。例如，進行“彩色的夢”教學(xué)期間，語文教師可借信息技術(shù)對相應(yīng)的微視頻加以精心制作。在這之中包含課文當(dāng)中的一些生字以及生詞，同時還包含課文的朗讀音頻[3]。在完成視頻制作之后，語文教師可將其發(fā)送到指定平臺之上，因為內(nèi)容短小，所以不會消耗太多網(wǎng)絡(luò)流量，兒童可在家長協(xié)助之下通過手機或者電腦對視頻進行下載，隨時隨地對所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)，進而提升其課后復(fù)習(xí)質(zhì)量以及效率。

結(jié)論：

綜上可知，在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中對信息技術(shù)加以運用，可以促使語文教學(xué)達到一個新的高度，促使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提升。所以，語文教師需對信息技術(shù)加以重視，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中對信息技術(shù)進行積極運用，借信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，借信息技術(shù)開展重難點教學(xué)，借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，借信息技術(shù)對復(fù)習(xí)方式進行創(chuàng)新，進而對兒童的語文素養(yǎng)以及語文能力加以有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李淑琴.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].名師在線，2019（33）：88-89.

[2] 王婷婷，王傳麗.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，助力統(tǒng)編小學(xué)語文教材的使用[J].遼寧教育，2019（23）：78-79.

[3] 吳小燕.運用信息技術(shù)手段，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（32）：143.