高中信息技術翻轉課堂教學模式研究

戴文靜

摘? 要：在知識，信息爆炸的時代，信息技術為當今的發展帶來了巨大的機遇與挑戰，是完成信息化工作的前提，是學習知識的途徑。信息技術的教學是實踐高于理論的教學，陳舊的教學觀念以及落后的教學方式在實際教學過程中的弊端逐漸顯露，于是，課堂教學帶來了新的思路，即翻轉課堂。本文將介紹翻轉課堂的思路以及對高中信息技術教學的研究。

關鍵詞：翻轉課堂;高中;信息技術;教學研究

【中圖分類號】G 633.67? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0084-01

傳統的信息技術教學模式中教學活動都是以教師為中心，在課堂上，教師成了知識的傳遞者，學生則成了知識的被動接受者，知識的消化吸收和鞏固全靠同學們的學習能力。這種模式帶來的后果是學生對課堂喪失興趣和信心，對所學知識一知半解，在實踐中更是無從下手。基于這種現狀，提出翻轉課堂的模式。它的目的是讓同學更加靈活，主動的學習，對學習的知識全部消化，達到更深層次的理解，在實踐中能夠更加得心應手。

1.翻轉課堂概述

翻轉課堂，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂的模式是以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上，老師主要進行問題輔導，或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助。翻轉課堂是對傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆。首先，老師角色的翻轉，老師不再占教學的主導地位，而是主要導學，解疑。老師甚至要提供視頻還要提供在線輔導，這無疑地對老師能力的更大考驗，對老師的專業性提出了更高的要求。其次，學生角色的翻轉，學生不再是被動的接受知識的灌輸，而是主動根據自己的喜好選擇，包括視頻、圖像、文字、聲音等去學習，把疑難點在課堂上討論或者聽老師講解進行消化，并完成好實踐操作。最后，教學流程的翻轉，傳統教學流程是“教—學”，老師在課堂上教，同學們在課上學，課下消化，翻轉教學流程是“學—教”，同學們在課下預習，學習基本知識，課上解決疑難點，即刻消化。

2.翻轉課堂在高中信息技術中的應用

（1）課前預習

課前預習是翻轉課堂的基礎，也是非常重要的一個環節，老師可以根據課程教學內容，引導學生自主在網絡上下載相關學習資料，并對學習資料進行預習，老師也可以把學習的內容，學習目標，課前任務，重要知識點做成微視頻讓同學們在家中觀看，學習。視頻的制作要短小，精悍，教學目標明確清晰，學生在家觀看時候可以根據自己的學習能力，接受能力認真學習，對于記憶點可以反復觀看，記憶，達到最基本要求，對于疑點可以自行查閱，或者在線詢問老師，對于在自己預習中解決不了，老師在線解答又不能完全聽懂的難點，作標記，在課堂上作為重點去消化。這樣的視頻預習可以在輕松的氛圍中學習，不必擔心在課堂上遺漏什么記憶點，也不用擔心做筆記跟不上老師教學的節奏。學習的節奏由自己把握，最大程度上達到預習的效果，增加了學生們自主學習能力，和自主思考。

比如，在講到“文字信息加工”時，老師可以制作一個微視頻，視頻里面包括學習內容：知道文本加工的目的，了解常見文本加工軟件和類型掌握文本信息加工與排版中的術語;記住文本加工軟件word的界面等，學習重點：word文本信息加工要點，設置版面，設置字體，段落，插入表格，圖片，填充等;學習目標：體驗文字信息加工過程，根據任務需求，熟練使用word;學習任務：記憶文本加工軟件和word界面中菜單欄，標題欄，工具欄等的位置，對給予的文章按要求處理。學生可以根據老師制作的視頻在家中進行預習，明確學習目標主動完成學習基本任務。課前預習設置，一方面可以讓學生對文字信息概念性知識的記憶，節省了課堂的寶貴時間，另一方面能主動學習知識，對于重難點在課堂上有針對性的學習，促進消化吸收。

（2）課堂消化

傳統教學中，課堂是老師教學的主場，師生幾乎不會進行交流和溝通，不了解學生對學習內容的掌握程度，導致學習效率低下。翻轉課堂模式下課堂是學生們的主場，是對疑點難點的解惑。老師可以根據預習的結果把問題相近的同學分組，討論組內遇到的解決不了的難點歸納出來，老師可以先由其他小組學生來解答，如果學生解答的不清楚或者這個問題就是全部學生都遇到的難點，老師可以集中來作答，來教學，這樣的課堂有針對性，是特別有效的課堂。既增加了學生之間的互動，也增加了老師與學生之間的互動，最重要的是集中的有效的解疑答惑，讓學生們在課堂上吸收了知識。在吸收了知識點，重點難點后，老師應做到針對性的練習，真正做到消化。

（3）課后反思

教學任務結束后，教師應主動進行教學反思，根據學生的表現，發現此次教學的不足，對于此次教學任務中存在的問題進行調整，爭取在下一步的教學目標與教學計劃中更加完善。學生應對本節課程進行自主練習，針對性的練習聯系整體練習，鞏固學習內容，提高學習水平。

信息技術教學中包含了大量技術元素和創新思維，在翻轉課堂教學模式中，學生的學習主體地位得到充分凸顯，學生的學習主動性更強，在教師講解過程中，學生的注意力更加集中，這樣的模式教學能夠有效提升學生學習效果，并提供更多互動性元素和展示平臺，從而更好的完成教學目標，提升學生學習能力。翻轉課堂的教學模式具有強大的創新性和生命力，值得每位老師學習和借鑒。

參考文獻

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