信息化“云課堂”背景下初中化學自主復習形式論述

馮威

摘? 要：在開展初中啟蒙化學教學時，如果僅僅依靠有限的課堂教學時間，很難確保預期的教學效果，學生學習化學知識的水平也難以得到顯著提升。在信息化背景下，教師應綜合運用多種方式，對學生自主學習化學知識的能力進行培養，不斷豐富其自主復習形式，進而取得更好的學習成果。

關鍵詞：信息化;初中化學;自主復習

【中圖分類號】G 633.8? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0082-01

為更好突破傳統課堂教學模式的束縛，不斷提升學生自學能力，及時轉變師生在教學活動中的地位，教師在教學時應更加注重對學生自主復習能力培養，促使學生綜合素養不斷提升。在教學時，教師應充分結合現代教育理論，將信息技術融入對學生綜合能力進行培養的過程之中。而在開展復習課教學時，教師應首先明確復習的目標以及中考的要求等，要求學生合理選擇復習方法進行課下復習。基于此，教師開展化學學科教學，應充分發揮信息技術優勢，積極探索構建學生自主復習形式，促使學生自主發展能力與意識不斷增強，進而在學習化學知識時，實現化學學科綜合能力以及自身自主學習素養的顯著提升。

1.運用微課開展課下自主復習

在開展課下復習時，教師通常無法兼顧到所有學生，而通過借助微課進行自主復習，學生可以根據教師所制作的微課，實現更加高效的復習。教師在制作微課時，應明確學生復習的主題，圍繞主題設計系列學習內容。在開展課下自主復習時，可以發現多數學生對于復習知識點的學習興趣并不高，新鮮感嚴重不足，此時進行常規形式復習，必然難以保障學生自主復習的效果。通過運用微課技術，將自主復習的主題導入其中，有助于活躍學生數學思維，不斷提升復習活動的效率。

比如，在對如何鑒別物質進行復習時，教師可以為學生制作微課視頻，要求學生在課下進行自主復習時，運用微課形式，不斷提升復習活動的針對性與實效性。在微課視頻中，教師可以設計師生之間的對話，學生問教師，“如何鑒別硫酸和鹽酸溶液呢？”教師回答，“瓶子上面有標簽啊”。此時，學生繼續問教師，“如果標簽損壞了，只知道是鹽酸和硫酸，那又如何進行鑒別呢？”通過播放這一視頻內容，學生復習學習的興趣顯著提升，學習思維更加活躍。此后，在視頻中教師再繼續提問，“我們之前已經學習了鑒別物質的方法，你們回想一下如何進行物質鑒別呢？”在此之后，學生開始反復回憶自己學習過的知識，并主動搜集相關資料，進而更加高效的進行課下自主復習。

2.借助信息技術開展課下化學實驗復習

對于化學學科而言，實驗教學占據非常大的比重。而在進行實驗復習時，受教學條件等多種因素的限制，學生很難在課下觀察到教師所進行的化學實驗的全過程。而在信息化背景下，學生復習化學知識，可以通過微課和網絡學習平臺等信息終端，對化學實驗進行系統的復習。通過該種方式，可以鞏固學生復習成果，全面提升復習的質量。

比如，學生在課下復習如何稀釋濃硫酸這一實驗時，針對實驗中一些較為關鍵的點，學生很難把握，必須要對實驗過程進行反復觀看或進行模擬仿真實驗，才能確保復習的效果。為此，教師可以事先將實驗過程制作成微課，網絡視頻，仿真實驗APP等，由學生在課下自主復習時，運用信息技術進行下載之后，用作自主復習的重要資源。通過該種方式，學生復習實驗知識的效果更好，不僅對于實驗全過程可以反復進行學習，而且能夠更好的把握實驗的技術要領等，達到知行合一的學習效果，理論與實踐等方面的能力均能通過該種復習得以有效提升。

3.運用信息技術實施課下生活化復習

在學習初中化學知識時，可以發現存在很多與生活化相關的化學知識。因此，教師在要求學生進行課下自主復習時，可以培養學生運用信息技術，搜集與化學知識點相關的生活化學習素材，幫助學生更好的理解化學知識點，同時也能認識到化學知識在生活中巨大的應用價值，進而提升學生學習的動力。在此過程中，教師應注重對學生運用信息技術開展化學知識復習的能力進行培養，能夠從紛繁復雜的網絡世界中，搜集到與化學知識復習相關的學習內容。

比如，在日常生活中，可以發現很多洗衣粉產品，大都宣稱自己是無磷洗衣粉，而學生并不理解為何無磷會成為洗衣粉的一大賣點。實際上，該種表述具有一定的化學依據，主要原因在于無磷能夠減輕洗衣粉對人皮膚的傷害，在海中排放含磷的洗衣粉，也會導致海水富營養化，進而帶來赤潮等嚴重的環境問題。在對該部分知識進行復習時，教師可以指引學生課下運用信息技術，搜集生活現象背后的化學知識，并搜集更多相關的佐證材料，進而提升復習效果。

新時期，信息技術的快速發展及其在教育領域的廣泛應用為初中化學開展課下自主復習，提供了更加豐富的形式和更為先進的學習工具。通過運用信息技術開展化學學科自主復習，不僅有助于復習目標的實現，而且在培養學生終身能力方面，具有非常積極的作用。教師可以借助信息技術對學習情境進行創設等，進而不斷提升學生自主復習能力等，深化學生對課本知識的理解，促使復習活動開展更加高效，切實提升學生化學學科素養。

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