小學數學教學課堂上如何滲透數學文化

黃絢麗

摘 要：科學合理地把數學文化滲透進小學數學課堂教學中，對小學階段學生對數學的興趣以及學習數學的積極性都有較好的影響。近年來，越來越多的教師都把數學教學課堂，打造成數學文化課堂，營造良好的數學文化意識的課堂氛圍，讓學生能夠很好的了解和感受到數學文化，從而使得學生的數學素養得到了很好的提高。本文就對小學數學教學中怎么樣滲透數學文化進行探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學文化

前言

大多數學生對數學學科的理解都是計算為主，每天進行解題和單調的課堂學習。這樣長久一來，學生很容易失去對數學學科的興趣。小學數學教學中，合理的加入數學文化教學，能在學生學習到數學知識的同時對本門學科有一個更好更全面的了解，有利于學生的發展。談到數學文化，不單單只是數學的思想和精神，其也包含了數學方法和公式形成的過程。在教師日常教學活動中，不應該只專注如數學知識的傳授，還應對數學文化進行教學。學生們學習的數學知識會在課堂上傳授數學文化的時候顯得更加容易理解和消化，提高學生對數學學習的興趣和積極性。讓學生在數學文化中更好的去理解數字、公式。

1 小學數學教學在課堂滲透數學文化教學現狀和問題

1.1小學數學教師文化素養不高

教師在教學中起著主導作用，數學文化教學的滲透離不開教師的引導和講解。小學課堂數學文化滲透的效果取決于教師的數學文化素養和對數學文化知識的掌握。調查顯示，小學數學教師存在年齡跨度大的現象，老教師所占比例相對較大。也就是說老教師有著悠久的教學經驗，在多年的教學和繼續學習過程中積累了豐富的經驗和教育智慧。然而，在大多數情況下，他們的學歷普遍較低，而且有許多教師不是數學專業的。在這種情況下，他們對數學文化沒有系統的認識，甚至有些教師對數學文化根本不了解。

1.2當前小學數學教材中數學文化設置不夠合理

我國大部分地區沒有專門的數學文化課程和教材。因此，小學數學教材是數學文化滲透教學的主要依據和基礎，教材必須科學有效，才能有利于數學文化教學的發展。然而，現行小學數學教材在數學文化設置方面還存在許多不足。小學數學教材中數學文化設置不合理存在幾個問題：一是數學文化的表現形式比較簡單;二是數學文化的分布量比較小;三是內容設置缺乏先進性;四是數學文化的內容設置不合理，缺乏可供參考的數學文化教材和參考的數學文化教學工具，且高中和大學教材中的數學文化內容較多，而小學數學的教材數學文化納入較少。

1.3小學數學文化教育沒有明確的教育目標

教材中提出了在教學中可以融入數學文化，但對于教學具體要達到什么樣的目標卻沒有明確的要求。教學目標在教學過程中發揮著重要的作用，它不僅是教學的出發點，也是教學的指揮棒，教師通過教學目標的完成與否來判斷評價學生的學習效果。沒有相關明確的課程目標和標準，給教師數學文化滲透教學帶來了一定的困難。

2 加強小學數學教學在課堂滲透數學文化教學的建議

2.1提高小學數學教師的數學文化素養

提高小學數學教師的數學素養，可以從以下三個方面入手。第一，小學數學教師要樹立終身學習的觀念，不斷充實和提高自己。數學教師可以訂閱和購買一些與數學文化有關的圖書、期刊和書籍，通過泛讀豐富自己的數學文化知識儲備。二是學校和教育行政部門要加強對教師數學文化的培養。三是學校還可以開展數學文化學科的研究，讓一些有經驗、有能力的教師帶頭實施，幫助更多的教師在數學文化滲透教學的實踐中不斷總結經驗、積累方法，從而提高數學文化滲透教學的水平。

2.2提高數學文化在教材設置的科學性

小學數學教材中的數學文化大多以閱讀的形式表現出來，這并不意味著數學文化的內容是故事陳述或簡單的復制粘貼。數學文化內涵豐富，但適合滲透到小學數學文化教學中的內容還需要進一步篩選和整理。這些文化內容需要進一步研究，并結合小學生在的心理特點，有效整合相應的數學知識，使之轉化為科學的數學文化課程，讓數學文化的合理布局。現行的小學數學教材大多涉及數學文化的內容，特別設置了“你知道嗎”和“生活中的數學”兩個版塊，介紹一點數學文化，讓學生了解一些概念的背景知識、數學史，數學家的故事、數學在現代生活中的廣泛應用等，一般安排在本節或本章末尾，作為閱讀材料呈現。數學文化內容與知識的正確整合將更有利于滲透教學的開展。

2.3明確滲透數學文化的教學目標

小學生的身心正處于形成和發展的關鍵時期。抓住時機培養學生的思維，樹立正確的價值觀，促進素質教育的發展，是培養全面發展人才的必由之路。雖然我國的素質教育正在如火如荼地進行，正在改變原有的應試教育模式，但仍需要加強我國教育體制的深層次改革，努力實現真正的素質教育。只有這樣，數學文化滲透教學才能成為正常的教學，才能有效地發揮其應有的價值。同時，客觀中立應明確具體地確立對學生綜合素質的考察內容和評價指標，即確立培養學生理性思維精神、學習探索精神、正確科學態度和發現美、欣賞美、創造美能力等學生綜合素質的內容和評價指標。教育管理部門要做好課程標準學習的指導工作，使小學數學教師能夠正確解讀新課程標準的內容，明確各教學環節的任務和要求，真正了解數學文化教學的要求，從而有效地進行數學文化教學的滲透。

3 小學數學教學課堂上滲透數學文化的方法探討

數學文化主要包括：數學史、數學美、數學應用、社會文化知識等內容。數學文化滲透方法也就是數學文化教學策略，也就是“如何教”的問題，關于這方面的研究大致可以分為兩類，即教學設計與教學建議研究。理論研究者的數學文化教學設計方面的研究，對于教師而言更具有操作意義。近年來，由于新課標的實施，這方面的研究也有一些。最具代表性的研究是對數學文化教學設計進行了分類研究，并給出來數學文化教學的一般流程，具體步驟一般按照，情景導入、獲得新知識、練習和歸納、鞏固和應用、總結這五個步驟進行。對學生而言，抽象的數學知識只有與日常生活聯系起來，才會顯得生動、具體，學生對生活中有關的數學現象進行分析，并主動嘗試利用所學的數學知識或數學思想方法來解決，會更加深刻體會到數學這門學科意義。

4 結束語

小學數學課堂中數學文化的教育滲透已成為當前教師界的熱點話題。如何在課堂教學中滲透，是每個教師都關心的問題，也是一個值得不斷研究的課題。相信在廣大教師的努力下，我們可以不斷提高學生學習數學的興趣，開闊學生的數學視野，幫助學生提高數學素養。本文通過分析小學數學教學中數學文化滲透的現狀，提出數學文化滲透的建議和方法，希望能為今后小學數學課堂教學中更生動有效地滲透數學文化提供參考建議，從而更好地促進數學文化教學滲透的發展和進步。

參考文獻

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（作者單位：浦北縣樂民鎮蒙竹小學）