信息技術下數學課堂教學的變革研究

梁玉梅 王豐華

摘 要：在飛速發展的時代信息技術給教育注入了新的生機和活力。對教育產生了深刻的影響也提出了更的要求。開展信息教育，培養學習者信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。借助于信息技術具有圖文并茂、動靜結合、資源豐富等特點，以及空間教室、微機室授課教學環境的改變，微課、慕課、翻轉課堂等教學形式的變革，必然會對教育、教學過程，教學效果產生深刻的影響，最終促進整個教育思想、教育理論甚至教育的體制發生根本的變革。教育引入信息技術既是當今世界潮流發展的需要，又是為培養具有創新精神和實踐能力學生的需要。

關鍵詞：信息技術;數學教學;研究

1. 信息技術對傳統數學教學讀、寫、算的沖擊

在傳統的教育教學中，教師只是利用書本及一根粉筆，對學生進行讀、寫、算的訓練，所用資源非常有限。從中國古代《學記》的記載到德國赫爾巴特的《普通教育學》所涉及內容，都把“讀、寫、算”作為文化的傳遞方式，作為學生知識和能力的一種具體體現，被視為傳統教育的三大基石。世界各國把這三種能力的培養列為基礎教育的首要任務，師生為此付出辛勤的勞動和心血，而當今信息技術正是在傳統文化-教育的三大基礎中引發一場巨大的裂變。

（1）閱讀方式的變革

袈傳統的閱讀方式是以書本為載體，通過書本的圖形、文字去獲取知識，學生在閱讀理解中去消化吸收，從而提高知識水平和能力。而現代教育的顯著特點之一，是把學習的主動權交還給學生，讓學生在大量的書本知識和信息資料載體中學會自主學習。教師給學生創造最有利的閱讀和知識的信息環境，并教會學生獲取加工信息的能力才是教師教學工作的主要任務。研究和把握當代信息技術帶來的閱讀方式變革，對提高閱讀能力，擴充知識面十分有利，當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在：

①從文本閱讀走向超文本閱讀

自從印刷技術產生以來，人類已慣于閱讀文本和從各種圖書資料中查找信息的工作和生活方式。文本中知識和信息只按線性結構排列，因此閱讀與檢索的速度和效率有著不可逾越的界限。在“知識爆炸”的時代，人類如何挑戰這一界限？“電子書利”“網上圖書館”Internet的出現為人類帶來了福音。因為電子書刊等知識的聯系方法不再是線性的，而是網狀結構的，檢索方式可以隨時進入實現超文本連接，而不需傳統的單一線性結構檢索，實現全新、高效的超文本閱讀和檢索方式。

②從單純閱讀文字資料發展到閱讀多媒體的電子讀物

傳統閱讀的材料是以文字、圖形為媒體，而電子讀物中閱讀的對象則擴展到圖象、聲音、動畫等多種媒體，這是信息時代的超媒體閱讀。Internet網絡技術為閱讀提供了無限的瀏覽和閱讀空間，提供立體的知識體系，使人們的閱讀方式可以跨越時空，集視、聽、空間想象一體的閱讀方式結合在一起，會大大提高閱讀的興趣和效率。同時，中國英語學習時間不長，教師的英語發音都是通過模仿加上自己口音后再教授給學生，在這個過程中，勢必存在偏差。通過電子讀物，可以讓學生接受純正的英語口語發音，對教學幫助很大。

③閱讀方式的多次重復性

閱讀同類材料超文本連接，可以即時整合歸納等都為提高閱讀效率，提供廣泛的同類材料得到實現。那怕《辭海》和《詩經》、《百科全書》都可以在極短時間里上網查閱、瀏覽、閱讀，為閱讀者提供“智能先生”。

閱讀方式的巨大變化必然要求老師知識、信息量和學生的學習模式都隨之改變。

（2）計算方式的改變

傳統計算能力僅與數字和數學教育有關。當計算機的應用深入和擴展到社會、生活各個領域之后，迫使人們不但用計算機去處理大量復雜的方程和數據，而且迫使人們探究數學與數值計算同社會生活各方面的聯系和轉化。大大拓展了計算的概念并使整個社會生活越來越數字化。

①計算機的運用大大提高了運算速度，而且用0和1的計算機語音使社會生活、學習生活實現“數字化”。

②文字的數字化使計算機從語言上升為文化，并使傳統文化-教育的三大支柱：讀、寫、算并融為一體。

③圖象、聲音、影視的數字化使人類進入“虛擬世界”，并使數字化成為人類把握歷史、現實與未來的一種重要文化方式、生存方式、教育方式。

2.信息技術與課堂教學整合帶出的新教學觀

利用信息技術創設教學情境成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣，托爾斯泰的這句名言給無數教育工作者一起發，那么，在初中階段的數學教學，中學生的學習興趣是如何被激發呢？教師通過運用信息技術的圖像動畫視頻等教學資源是抽象的知識，以簡單易懂的方式呈現在學生面前，一方面能夠直接刺激學生的感官，將他們帶入教師設定的教學成就中去，使學生由被動學習轉變為主動學習，另一方面，學生在教師創設的情境中學習，有助于鍛煉學生自主探究的能力

（1）教育現代化呼喚信息技術與課堂教學的整合

信息技術是實現教育現代化所必須的。以計算機多媒體和網絡技術為標志的信息技術正以相當迅速的速度滲透教育和學校各方面。

①隨著信息技術的發展，多媒體技術將廣泛應用，教師不僅根據教學需要制定多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數據庫中選擇并提取相關的文字聲音圖片圖像等各種媒體信息加以組合安排，輔助教學和學生自學使用，這樣多媒體技術就成為人們進行有效學習的得力工具。數學知識是抽象的，如函數方程立體幾何。空間向量等，如果教師以傳統方式進行教學，比較抽象復雜，缺乏空間感，教學效果往往差強人意，但是在適時的時機運用信息技術輔助數學教學，則能夠為學生提供生動直觀的學習資源。幾何畫板是中學教師最常使用的教學軟件，它操作簡單，視覺效果極強，能夠滿足數學教學中化抽象為直觀的要求，總而言之，學生在學習知識的過程中，直觀的感受了圖形的變化過程，輕松攻克數學重難點，有效提高了數學效率。

②信息技術可以突破教育環境和時空的限制，有助于加強課堂與現實世界、虛擬世界的聯系。利用計算機多媒體技術，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現實世界較為接近的親身感受和體現。更進一步，利用網絡技術使學校課堂和社會連在一起，學生可以獲取比學校課堂多得多的知識和感受。

（2）什么是信息技術與課堂教學的整合

課堂教學的整合是指教學資源與教學各要素的有機結合，是一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，并使系統內容要素發揮最大的整體效益，產生類似物理上的“聚焦效應”。而信息技術與課堂教學的整合就是把以多媒體計算機技術和網絡技術與課堂教學里的教師、學生、教材有機的結合。它不是一種媒體技術的簡單使用與組合，（即代替板書和增加視聽效果），而是把現代教育技術的理念、技術融合到教材、備課、課堂各環節中，以及對學生評價一系列環節中。整合并非將計算機與學科教學的結合，也不可能用于解決課堂教學的所有問題，不是滲透到課堂教學的全過程，而是從實際出發尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點。整合是遵循系統論、信息論、方法論的思想，用整體聯系，辯證觀點去認識、研究教學過程各種因素之間關系。調整教學內容，創新和改進教學方法，運用教育技術，廣泛應用教育信息資源的過程。

綜上所述，信息技術在課堂教學中應用的前景十分寬闊，也是改革傳統教育教學的一個關鍵切入口和突破口。而且也是轉變老師教育觀念，加快師資知識更新，強化師資業務培訓，使我們的老師們適應世界教育改革潮流發展，從而達到為國家培養更多具有創新精神和實踐能力的人才。

參考文獻：

[1]《學周刊》 ? ?《信息技術在初中教學數學教學中的巧妙應用》王杰