幼兒教學中手工活動教學策略的實施分析

鄭小飛

摘 要：幼兒教學中較為重要的一門課程就是手工活動，而手工活動教學主要就是利用一些容易獲得的材料、簡單的材料，通過幼兒自己將其制作成不同的作品。當然，在這個過程當中需要教師對幼兒進行一定的指導。通過手工活動，不僅可以培養幼兒的創造力，還可以培養幼兒的動手能力。本文對幼兒教學中手工活動教學策略的實施進行了分析和探討。

關鍵詞：幼兒教學;手工活動;教學策略;實施分析

引言：

幼兒園教學階段是幼兒學習的啟蒙階段，這個階段對幼兒的身心發展起著至關重要的作用。此外，由于幼兒處于低年齡階段，對于手工活動存在著極大的興趣，因此教師也可以依據手工活動來培養學生生活習慣和學習習慣。幼兒在這個階段對外界事物往往會充滿好奇，教師也可以依據幼兒的這一特點來開展教學，進而促進幼兒的全面發展。

一、幼兒教學中手工活動的教學意義

（一）培養幼兒的動手能力，開發幼兒的智力

在幼兒的教學課程當中手工活動是極為重要的課程之一。該課程就是利用日常生活中的資源和材料，讓幼兒在教師的指導下，通過自己動手的方式，創造出與眾不同的手工作品。與此同時，幼兒在手工活動中可以不斷開發其智力，鍛煉其動手能力，讓他們的雙手和大腦都在手工活動中得到運用。在幼兒園階段，幼兒的教學主要是以快樂教學為主，幼師需要在教學當中讓幼兒感受到快樂，并創造出與眾不同的手工作品[1]。

（二）培養幼兒的創造力

對于幼兒而言，復雜的手工活動較為困難，幼兒只有通過觀察教師的示范來進行手工的制作。教師在實際的教學活動中，需要利用合理的教學方式，在開展手工活動教學的過程中，不斷激發幼兒創造力，鍛煉幼兒的動手能力。幼兒在手工活動中不僅使自己的動手能力得到了鍛煉，同時也使創造力得到了極大的提升。教師通過手工活動的鍛煉也為幼兒未來的學習生活打下了堅實的基礎。

二、幼兒手工活動的教學策略

（一）循序漸進，因材施教

處于幼兒園階段的幼兒身心發展不完全。因此，教師在對幼兒進行手工活動教學時應根據幼兒的身心發展和身心特點來安排手工活動課。根據皮亞杰的認知階段理論，處于低年齡階段的幼兒處于計算前階段，雖然這一時期的幼兒具有一定性的思維，但這種思維具有一定的限度，且呈不可逆趨勢[2]。因此，教師在進行手工活動課時，要進行科學合理的安排，發揮手工課的作用。例如，面對中班幼兒，教師在對幼兒進行手工課活動時，對手工材料不宜復雜，應以簡單明了為主。與此同時，手工課要具有一定的趣味性才能夠激起幼兒學習與動手的興趣。紙杯娃娃是幼兒園大班，幼兒們常進行的手工活動之一。例如，教師在開展《紙杯娃娃》教學時，教師應先拿出一張廢紙，然后自己快速做出一個紙杯娃娃，讓幼兒猜一猜這是什么？教師如何將一張廢紙變成了一個紙杯娃娃？接下來教師可以利用自己的課件，讓幼兒通過看視頻來觀察如何用一張張廢紙變成一個又一個精美而可愛的紙杯娃娃，這樣的方式能夠充分刺激幼兒的學習興趣。教師也可以從以下三個方面來對紙杯娃娃進行分析進而促進幼兒對于紙杯娃娃的了解。首先，了解紙杯娃娃的基本構造，初步掌握分割、組合等基本制作方法，其次，能設計自己喜歡的娃娃，并能按照設想制作。對于紙杯娃娃的制作教師來講，需要因循序漸進，慢慢地對幼兒進行指導。首先，教師先拿出各種各樣的廢紙，讓學生選擇自己喜歡的顏色，設計自己想要的娃娃，讓幼兒跟隨老師的節奏，一步一步開始制作紙杯娃娃，幼兒在制作紙杯娃娃的過程中，教師要仔細觀察幼兒的手工動作，對于幼兒在制造過程中出現的錯誤，教師要及時給予幫助，對于不同的幼兒，教師也要因材施教，給予不同的方法與指導。對于幼兒制作出的紙杯娃娃，教師應讓幼兒互相討論交流，分享自己的紙杯娃娃。通過紙杯娃娃的制作，幼兒能夠從制作紙杯娃娃中感受到廢紙的力量[3]。通過設計制作，享受制作的樂趣，感受合作的力量，體驗創造魅力。教師可以通過廢棄紙杯再利用滲透環保意識，通過對作品的評價交流，培養學生的審美情趣和創新意識。通過這樣的方法，幼兒無論是在動手能力，還是在情感上，都能夠得到鍛煉與提升。

（二）合理開發手工活動資源

手工活動課是一門綜合性與創造性較強的課程，給幼兒教師帶來了很大的發展空間，在進行手工課程時，教師可以根據本班幼兒的發展特點，設計出相應的手工活動課程。手工活動的類型豐富多彩，教師應采用不同的手工資源來創辦各種各樣的手工活動以此來提高幼兒對手工課的興趣。

結束語：

幼兒園開展手工課的目的是為了培養幼兒的創造力。因此，教師在開展手工活動時，要根據幼兒的身心發展規律來進行，鼓勵幼兒動手操作，提高幼兒的智力發展。因此，在教學活動中，教師要多開展這類有益于幼兒身心發展的手工活動來促進幼兒全面發展

參考文獻：

[1]何孟穎.幼兒園繪本教學的問題與對策研究[D].西華師范大學，2017.

[2]熊燕，張源媛，孫雙蘭，李杏.如何實施幼兒園中班美術手工活動游戲化的研究[A]..《教師教學能力發展研究》科研成果集（第九卷）[C].：，2017：6.

[3]程易舒.幼兒園美術教學游戲化的實踐探究——以X幼兒園為例[J].重慶第二師范學院學報，2017，3002：85-88.