淺析初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用

李彩瓊

摘 要：隨著新課標的不斷推進，教師在教學過程中要尊重學生個性的發展，而不是一昧地要求學生只去學習，促進學生個性的發展，提高學生們的語文綜合素養，從而讓學生實現全方面的進步與發展。所以，教師在初中語文教學的過程中應該注重閱讀的教學，支持個性化閱讀教學的推行，改變當前初中語文閱讀教學的方式。教師要深切地研究個性化閱讀教學的具體方式，找出一套適合當前初中生語文學習的個性化閱讀教學策略。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀;教學策略

引言：

個性化閱讀其實就是指學生們的個性化行為，讓學生在閱讀文章時使用自己喜歡的閱讀方式，使得學生在閱讀文章的過程中可以很快地融入到書中的情景當中，從而使學生可以更好地理解這篇文章所要表達的意思。所以說個性化閱讀是一種獨特的有意義的教學方式，其可以很大地激發學生們語文學習的自主性與獨立性，學生可以在這種教學方式中發表自己對于問題的看法，這樣可以發散學生們的思維，激發學生們的閱讀興趣，提升學生們的語文素養。

一、個性化閱讀教學策略的價值與特點

個性化閱讀是一種獨特的教學方式，其可以把教師、學生與讀物三者有效地聯動起來，可以把文章的內容變得更加的生動形象，把課堂變得更加輕松有趣，從而讓學生更好地理解文章所表達的意思，并結合自己的閱讀經歷做出自己對文章獨到的見解。而個性化閱讀的批判性與創造性的特點可以樹立學生正確的閱讀觀念，規范學生的閱讀行為，擴寬了學生們的思維能力，培養了學生們的個性，讓學生對閱讀的內容產生更深刻的認識，加強了學生的創造力，并且學生在個性化閱讀教學的過程中可以進行獨立自主的思考，培養了學生們的語文核心素養。個性化閱讀教學是一種新型的語文教學方式，教師可以通過這種方法幫助學生在閱讀過程中由表及里，讓學生從文章表面的文字深入到文章所表達的思想宗旨，從而讓學生們養成熱愛閱讀的習慣，提高學生的閱讀興趣與語文核心素養。

二、個性化閱讀教學策略的構建與應用

1、積累閱讀素材，推動個性閱讀

在初中語文教學當中，個性化閱讀教學是一個長期、持續性的過程。因此，教師在進行個性化閱讀教學的過程中，應該根據學生們的閱讀特點來融合進多種的元素，從而幫助學生積累大量的閱讀素材，提高學生們理解文章的能力，使得學生們在以后的閱讀中可以更加快速地去理解文章所表達的主旨，促使個性化目標得到真正的實現。所以教師應該靈活地選擇閱讀素材，而不是只是讓學生們去閱讀課本上的內容，教師可以找一些適合初中學生們閱讀的中外名著，來擴展學生們的閱讀范圍，比如《魯濱遜漂流記》、《朝花夕拾》、《海底兩萬里》等中外名著都是十分適合初中生閱讀的素材。教師還可以找一些同種主題的不同閱讀材料來讓學生進行閱讀，并在學生們閱讀完之后讓學生進行獨立思考與互相交流，讓學生們可以從其他人那里得到不同的理解與思考方法，然后發表自己對這些閱讀素材的理解與看法。這樣不僅提高了語文教學課堂的趣味性，還讓學生們在課堂教學中提升了自己的語文閱讀能力與語文核心素養。

2、導入個性化的情景，促進學生的閱讀積極性

教師應該提高學生閱讀的積極性，因為只有學生喜歡閱讀，才能貫徹個性化閱讀教育方式的理念，而學生只有愿意去進行閱讀，才能深入閱讀文章的核心，進而才能提升學生們的語言組織能力，培養良好的思維能力。而導入情景是一種比較合適的引導策略，當學生們對文章橋段產生參與感時，他們才會融入到文章當中，對文章的內容有深刻的理解與體會。并且每個學生看文章的角度不一樣，會有不同的看法與見解，所以教師可以讓學生通過自己的閱讀進行獨立思考，然后把自己對這篇文章的見解表達出來，與其他的同學共同討論交流，讓學生在互相交流當中達到個性化的教學目的。

3、學會語文個性化閱讀方法的技巧

個性化閱讀方式是以傳統閱讀方式為基礎所創建出來的一種新型的閱讀教學方式。因此，教師在個性化閱讀教學過程中要善于引導學生掌握適合自己個性化閱讀的方法和技巧。一方面，教師可以注重學生的閱讀感受，讓學生結合自己的生活經驗來閱讀文章，來獲得自己的獨有的感受，從而讓學生有自己的見解，發展學生的個性。另一方面，教師可以培養學生們的質疑精神，讓學生在讀了文章的開頭或標題之后有著各種的疑問，從而讓學生帶著自己的疑問來讀文章，在讀文章的過程中逐步地解開自己的各種疑問，從而對文章有著深刻的思考，形成自己獨特的觀點。

結束語：

閱讀是語文學習的基礎，而個性化閱讀教學對學生語文的學習有著舉足輕重的作用，其不僅可以提高學生們的語文素養，還能為學生以后的語文學習打下良好的基礎，所以教師應該創建優秀的個性化閱讀教學策略，提高學生們的閱讀興趣，提升學生們的文學素養水平。

參考文獻

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