淺析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

王方云

摘 要：小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。閱讀作為語文學(xué)習(xí)中最重要的一部分，教師更應(yīng)該把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)當做重中之重，良好的閱讀能力不僅能讓學(xué)生快速抓住文章中的主題思想，還能提升學(xué)生的思想，進而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語文;教學(xué)

《新課標》指出，要不斷增強學(xué)生對課文的理解力，關(guān)注閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但就現(xiàn)在來看，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是那么樂觀，還有很多很多美中不足的地方，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就變的非常重要了。

一、閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1、幫助學(xué)生快速獲取文章信息

理解是閱讀的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生快速獲取文章信息，首先要先讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，所謂溫故而知新就是這個道理。閱讀是學(xué)好語文的載體，而理解又是閱讀的載體，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的理解力。學(xué)生對舊知識的運用和對新知識的學(xué)習(xí)都是建立在理解的基礎(chǔ)之上，因此教師在平時的上課過程中，要對課文中的詞語、句子進行深入細致的講解，便于學(xué)生理解，夯實基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在閱讀文章的時候可以準確快速的提取文章中的有用信息，提高閱讀能力。

2、提升學(xué)生的語言表達能力

我們都有過話到嘴邊說不出來的感覺，語文好的學(xué)生表達能力都比較強，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的半壁江山，自然也不能差。閱讀能力比較強的學(xué)生，通常對文章的理解力也比較強，他們能把文章中傳遞的思想感情用自己的語言表達出來，當他們的理解得到老師和同學(xué)的認可時，就更愿意向其他同學(xué)傳遞自己的思想。教師要在平時的課堂中營造一個良好的氛圍和寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生通過小組交流合作的方式閱讀課文，表達出自己的看法，此外，小組成員還可以分角色朗讀課文，扮演課文中的角色，揣摩文章中的作者思想。增進對文章的理解，最終提升自己的表達能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感

古語有云：書讀百遍，其義自見。有研究表明：大聲朗讀時，學(xué)生的腦神經(jīng)處于極度興奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生記憶所朗讀的東西。同時，大聲朗讀能夠增強學(xué)生的自信心，專注學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對課文的分析和理解。朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達和書面表達的能力，讓學(xué)生對于文字的記憶更加深刻，從而更好的運用到作文中。

當學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣后，教師就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感了，即引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的走進文章之中，與作者進行心靈對話，和作者產(chǎn)生共鳴。教師要搭建起學(xué)生和作者溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫昂驼Z境，讓學(xué)生在這種特定的情景中反復(fù)朗讀課文，促進學(xué)生對文章的理解。同時，教師要鼓勵學(xué)生表達不同的看法，勇于發(fā)表自己的意見和對文章的理解，培養(yǎng)閱讀中的語感。還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生可以設(shè)身處地的融入到文章之中，真正理解作者文章中的每一句話并學(xué)會加以運用。

2、發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們往往會陷入一個誤區(qū)，就是將老師所理解的或者參考書所寫的一些主旨大意或者思想感情強加到學(xué)生的理解上面，讓他們背過，這樣做不僅不能幫助學(xué)生有效的理解課文，還抹殺了學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。所以，在平時的教學(xué)過程中，教師一定要明白自己在教學(xué)中的角色，師者，所以傳道授惑解惑也，教師不能將知識硬塞給學(xué)生，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而收獲知識。

授人以魚不如授人以漁，教師必須深刻的認識到，要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須建立學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主、獨立的建立起閱讀框架，發(fā)揮出在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，從根本上提升閱讀能力。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀思維，提高閱讀感悟力

當學(xué)生閱讀一篇文章，一篇課文并思考其中的問題時，他的思維就啟動了。要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會主動的去學(xué)習(xí)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于利用所給的學(xué)習(xí)資源，如課文中的插圖等增進對課文的理解。最后，培養(yǎng)學(xué)生思維的擴散性和整體性，將學(xué)生在閱讀中所學(xué)的知識聯(lián)系起來，感受文學(xué)寫作手法的奇特之處。

閱讀感悟力，即對語言文字的認知感受能力。小學(xué)階段，學(xué)生對文字的感知力沒有那么強，所以，教師在平時的教學(xué)中，對于一些比較優(yōu)美的句子，要善于總結(jié)出來讓學(xué)生細細品味，教師可以帶著感情給學(xué)生做精彩的示范誦讀，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅奇妙的畫卷，讓這些優(yōu)美的句子生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強學(xué)生對文字的感知能力。

總之，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，把課堂歸還給學(xué)生。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段，教師要讓學(xué)生用適合自己的閱讀方法不斷提升自己的閱讀能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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