視覺思維理論在高中數學教學中的運用分析

陳丹

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們面臨的環境更加復雜多變，傳統的教學模式已經難以滿足社會的實際需求，人們需要對教學理念、教學手段不斷進行改進與優化，滿足社會發展的實際需求。將視覺思維理論應用于高中的數學教學中是提升數學教學質量的重要手段，本文針對視覺思維理論的特點討論將視覺思維理論應用于高中數學教學中的優勢與應用途徑。

關鍵詞：視覺思維理論;高中數學;運用

引言：

數學是學生學習生涯中重要的組成部分，而高效的數學學習質量能在較大程度上輔助學生訓練自身數學思維能力，并輔助學生更多的應用數學思維解決實際問題。而高中數學在教學的過程中存在大量的抽象概念，給學生數學學習帶來很大的影響。高效的將視覺思維應用于學生的數學教學中能輔助學生更高效的理解抽象概念，提升學生學習質量。

一、視覺思維在高中數學教學中的應用概述

視覺思維是一種心理學的概念，其能利用圖像降低人們對概念的認識難度，提升人們對概念的認識程度以及理解能力。高中數學在進行教學的過程中由于自身存在較多抽象概念，造成學生在進行學習的過程中難以更加深入的對概念進行認識與分析，影響學生的數學學習質量。而視覺思維能將抽象的概念具體化，讓學生從具體的圖像中更加清晰的認識數學概念，提升學生數學學習質量。

二、視覺思維在高中數學教學中的應用優勢

視覺思維能利用自身的特點將數學教學中的難點簡單化，提升學生對數學重視的認識程度以及理解能力。現階段視覺思維應用于高中數學中的應用優勢主要表現在以下幾個方面[1]：

（一）提升學生數學思維能力

提升學生數學思維能力是將視覺思維應用于數學教學中的重要優勢。教師在利用視覺思維進行數學教學的過程中可以說視覺思維是一種有效的數學學習工具，教師能通過自身的經驗以及知識儲備將較為難以理解的數據知識用圖像的方式進行展示，而學生能通過對圖像的分析更加深入的對自身所學知識進行理解。加上在心理學的研究中有明確的資料展示出人們對圖像的認識分析能力，以及信息收集能力遠高于文字表述，故而將視覺思維應用于高中學生的數學學習中將在很大程度上提升學生對自身所學知識的認知能力。

（二）提升學生創造性思維

將視覺思維應用于高中數學的教學中在一定程度上是拓展學生知識體系以及提升學生創造性能力的手段，教師能利用圖像簡化抽象知識的同時也能利用圖形引導學生將自身所學知識與自身的實踐生活相互結合，讓學生從學習的過程中不斷對自身所學的知識進行應用，提升學生的數學應用能力。而學生對數學知識應用頻率的提升有助于學生吸收新知識、整理新知識，將新舊知識進行融合，提升學生的創造性思維。

三、視覺思維應用于高中數學教學的途徑分析

從上文的講述中我們能清楚知曉將視覺思維應用于高中數學教學中能在較大程度上提升學生的學習質量，而如何將視覺思維應用于高中數學的教學中仍需要進行進一步探討。

（一）將視覺思維融入到教案設計方案中

教師的教學方式是保證學生學習質量的重要方式，而視覺思維的引入能輔助教師更好的找出教學重點以及輔助教師設計出更加具有創意的教學方案，提升學生對課堂的興趣，讓學生更加專注于課堂內容。如在對學生進行函數的教學過程中教師可在課前制作相應的函數圖像，讓學生對函數圖像進行分析后順勢引入函數學習內容[2]。此方法一方面鼓勵學生積極的敘述自身觀點，提升學生學習的動力，另一方面圖像也有助于學生更好的對知識點進行了解與分析。

（二）增加課程的豐富度

在傳統的教學中教師在課堂上的教學內容較為單一，長此以往易于造成學生厭學情緒。而將視覺思維引入到學生課堂中教師能利用圖像簡化學習內容、引發學生學習興趣，促使學生將課堂知識與實際生活相互結合，從而豐富學生的學習內容，讓學生從自身的興趣點出發找出最適合自身的教學方式。以及豐富的課堂內容能在較大程度上提升學生課堂活躍度，讓學生更加專注的投入到學習中。但在此過程中教師需要注意所選的視覺圖像緊跟課堂內容，避免學生在進行學習的過程中出現思想跑偏等情況。

（三）培養學生發散思維

學生在課堂上能對自身所學的知識提出相應的問題或者對自身所學的知識進行拓展與延伸，是學生提升自身學習質量的重要因素。教師在對學生進行教學的過程中需要利用視覺思維引導學生將自身所學的知識運用于現實生活中，或者發現自身所學知識在實踐應用過程中存在的不足，讓學生在學習的過程中不斷對自己的知識體系進行完善與拓寬，提升學生的學習質量。

四、結束語

數學學習是高中學生學習的重點內容，其高效學習能提升學生邏輯思維能力以及學生其他理科學習質量。視覺思維是提升學生學習能力的重要手段，現階段將視覺思維引入到學生數學學習中仍存在較多不足，需要人們不斷對其進行探索。

參考文獻：

[1]鄭雷弋. 視覺思維理論在高中數學教學中的應用分析[J]. 都市家教（下半月）， 2017， 000（001）：16-17.

[2]顧芬. 視覺思維理論在高中數學教學中的應用研究[J]. 中學生數理化（教與學）， 2015（11）：75-75.