兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

鄭偉

小學階段的語文教學過程中，兒童文學扮演著重要的角色，是幫助學生實現身心發展，提高學生學習興趣的關鍵。小學階段，學生正處于啟蒙階段，兒童文學本身也發揮著關鍵的啟發作用。對于兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策進行了分析和探討。

兒童文學小學語文現狀對策一、引言

在小學階段，學生正處于快速成長發育的時期，他們在學習的過程中很容易受到其他因素的影響。以往傳統的小學語文教學，其教學方式相對呆板被動，在學習的過程中學習興趣降低，語文求知欲望不能得到很好的激發。作為一種有效的教學手段，兒童教學本身在語文教學應用上可以更好地對學生的思維進行啟迪。因此，在小學語文教學中，加強兒童文學的研究和應用，是現階段小學語文教學的發展重點。兒童文學本身是一種特殊的文學作品形式，他的創作對象是兒童，通過生動、活潑、結構簡單、想象豐富、形象鮮明等方法，在結合兒童實際內心的基礎上，以教育性、趣味性、故事性、知識性等為基本特點。一般來說，小學語文教材中，大多數課本內容都是兒童文學作品。兒童文學作品和小學語文教學本身是緊密相連的，同時也是整個語文教學的核心內容。

二、現階段小學語文教學中兒童文學的應用現狀

第一，教師不夠重視兒童文學。在實際語文教學中，很多教師僅僅關注課堂上對于一些基礎知識的教學，而對于文學中的一些問題沒有一個深度層面的認識。在學生進行閱讀學習的過程中，將自身的閱讀感受也沒有得到教師全面的認識。由于思想層面上認知出現問題，從而導致了兒童文學的應用受到影響。

第二，兒童文學的特點沒有得到充分應用。在一些教師進行課堂教學中，兒童文學的內涵和主題沒有一個清晰明確的把握，以一個成年人的眼光對兒童文學進行解讀。這種解讀上的失誤，從而導致了語文教學質量不佳，學生在學習過程中，審美并沒有得到培養，語文課堂教學活力不足，學生的學習興趣十分有限。

第三，教師自身的文學素養有所不足。由于小學語文教學中，兒童文學作品的比例較高，教師本身文學素養直接決定了語文課堂教學的實際效果。但是，很多學校的小學語文教師，本身對于兒童文學的了解不夠深入，并且文學素養還有待進一步的提高。

第四，學生缺乏足夠的閱讀時間。小學階段的語文課堂教學中，語文基礎知識教學占用了絕大多數的課時，并且其他學科的學習壓力較大。在這種情況下，學生在對于兒童文學閱讀的過程中，時間安排會受到很大的影響，能在有限的課堂時間內進行閱讀，這對于兒童文學的有效應用也會產生很大的影響。

三、小學語文教學中兒童文學的應用對策

第一，提高重視，抓住特點。教師本身要重視兒童文學的應用，認識到自身對于兒童文學發展和傳播的重要意義，不斷的創新兒童文學的理念，逐漸構建起現代化的兒童文學觀念。在語文課堂教學的溝通中，就是要把握好兒童文學作品的深度內涵，通過積極引入多種類型的文學作，讓學生自創的審美能力和語文閱讀能力得到提高。

第二，加強學習互動。在日常的語文教學中，要合理安排課堂教學時間，要有豐富多彩的課堂教學環節。老師要深入到學生當中，和學生逐漸建立起平等互動的關系，更好地對學生的學習情況進行了解。這是要在結合對學生學習節奏的把握上，對教學方式進行調整，積極鼓勵學生進行提問，讓學生產生良好的學習期盼，讓每一節課對于他們來說都是一種樂趣。

第三，學習興趣的打造。興趣是學生最好的老師，也是小學階段學生重要的學習動力來源。教師要通過兒童文學作品，讓學生的閱讀興趣和新鮮感得到保持，不斷地在文學作品中進行發現和探索。另外，在文學作品的選擇上，要深入考慮到學生本身的認知能力和閱讀水平，避免選擇困難的作品，從而影響學生的學習信心，打擊他們的學習興趣。

第四，教師合理安排閱讀學習。針對之前閱讀學習時間不足的問題，教師要科學地對課堂課時進行分配，給學生足夠的閱讀學習時間，讓學生具有充足的機會了解兒童文學作品，在文學作品的學習和閱讀上獲得多方面能力的成長。

四、結束語

總而言之，小學語文教學工作開展，深入的認可兒童文學的重要地位，從深層次角度出發，對學生的語文素質進行培養，幫助學生實現全面發展。現在小學語文教學中，文學的應用還存在一定的問題，教師本身要不斷地進行研究和探索，通過創新和應用，讓兒童文學的作用得到全面的發揮，更好地提高小學語文教學的整體質量。

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