淺談小學語文修辭教學內容及相關策略

張小杰

摘 要：修辭是在一定語境中選擇恰當的語言表達方式，來烘托表達效果。關于修辭包括語音、詞匯、句式篇章、修辭格等。本文基于小學語文教材內容，僅對語音及詞匯、句式修辭教學做簡要分析。

關鍵詞：小學語文;修辭教學;教學方法

語文課程的目的在于培養學生對語言文字的實際運用能力，從而提升學生的綜合素養。而在小學語文教學中，修辭教學不可或缺，教師也只有挖掘語文教材中的精髓，才能夠切實使學生的語言素養得到提升。

一、語音類修辭知識

修辭格是用來表述一定思想內容，且具有一定修辭效果和語言特色的修辭方法，是將語言藝術化的一種主要手段，大部分語體都會采用。例如在小學語文教材中的古詩和現代詩中都能經常見到修辭的修飾方法，如《獨坐敬亭山》中的“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”兩個分句，構成了對偶的表達形式，使人讀起來節奏鮮明，瑯瑯上口。再如，在《雪地里的小畫家》中，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家”屬于現代散文，其中的“啦”字與“家”字韻母相同，構成了押韻，韻律和諧?？梢?，小學語文教材中的修辭素材不僅僅包括修辭格，還擺闊一般性修辭，如平仄、押韻等。

二、修辭手法

認識、了解和掌握修辭手法的主要目的是為了日后能夠應用于寫作之中，提升自己的語文素養。而在小學語文修辭教學中如何才能夠將修辭有效地運用到聽、說、讀、寫中，這就需要教師進行有效地指導。以低年級的小學語文修辭學習為例，教師需要引導學生在反復誦讀中體會并感受使用修辭后，語句的表達效果。例如，“小公雞跟在小鴨子后面，也下了水”與“小公雞悄悄地跟在小鴨子后面，也下了水”，讓學生體會加修飾之前和加修飾之后語句的變化。總的來說，小學低年級階段的語文修辭教學關鍵在于認識和積累，其目的就是為了日后的口語交際和寫作教學做鋪墊。而在高年級的修辭教學中，教師要引導學生在體會個中修辭表達效果的同時，讓學生嘗試著進行寫作，感受知識的運用。例如，在《十六年前的回憶》一課中，課后習題為“課文最后三個自然段與文章開頭之間有什么聯系？這樣寫的好處是什么？”由此讓學生了解篇章修辭在寫作中的作用，如果使用前后照應的布局方法不僅能夠使文章的層次分明和結構嚴謹，而且讀起來更能夠理清故事梗概。

三、修辭教學策略

1、誦讀語言，區別感悟

在小學語文教材選文中，能夠體現漢語言韻律美的體裁有很多，有現代散文、詩歌、童話等等，如果非要選擇一個最具代表性的，一定是詩歌。詩歌是最適合學生進行朗讀練習的文學體裁，無論是古代詩詞還是現代詩歌、散文，都具有鮮明的節奏感。教師在教學過程中要讓學生注意朗讀時語音的運用，要突出語言的韻律美以及文學特點。例如，在《有的人》中，這首詩使用了對比的表現手法，抒發了作者對于魯迅先生這一偉大人物的緬懷和歌頌，而其中夾雜了一些對于反動派的暗喻，也屬于政治抒情詩，更是培養學生正確人生觀的一首好詩。在這首詩的朗誦過程中，心中要滿懷激情，既要表現出對偉人的無限緬懷，也要熱烈豪放，突出節與節之間的節奏。再如，在《七律·長征》中，該詩有包含有首聯、頷聯和尾聯，每一聯的出句和對句的平仄都是相對的，因此教師要強調培養學生對平仄的使用，在朗讀過程中要使平仄變化明顯，從而使語音生動且富有聲律美。

2、閱讀積累，豐富詞儲

在小學語文教材中，教師要引導學生積累詞匯，在此基礎上才能夠逐漸積累成句，累句成章，因此語文基礎知識的掌握是培養和提升學生語言運用能力的關鍵。教材中的一些詞語在表達意思的同時，還帶有一些感情色彩，這些詞語都是學生應該掌握的，如表達感情色彩的褒義詞有“犧牲、誠實、堅毅、果敢”等等;表達憎恨的貶義詞有：“厭惡、憎惡”等等，還有不含有褒貶感情的詞語，叫做中性詞，如“學習、結果”等等。

此外，還需要積累形象色彩詞匯，在寫作中運用這種具有感性聯想色彩的詞匯可以使語言生動、形象、充實且易懂。比如表示具體事物和動作的，用“走貓步”來形容人走路時的輕柔和節奏感;再如“五彩繽紛、大千世界、海納百川”等經常出現的形象色彩類詞語，同樣也可以增強語言的表達效果。

3、句式篇章，感知修辭

在小學語文修辭教學中，句式篇章的修辭教學主要體現在句式的轉換上。例如，在《最后一頭戰象》中對于長短句的轉換運用：“日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路?！痹谶@句話中，通過前面兩個短句進行了生動的環境描寫，蒼茫的傍晚結合眾人的唏噓聲襯托了此時嘎羧的蕭條背影。從戒律上來看，句式雖長短不一，整散結合，但卻形成了張弛有度的節奏。對于此類文章，教師在修辭教學和語言賞析過程中要提醒學生多加注意，句式的選用和匹配程度不僅要根據具體語段和語境進行合理組織安排，還要從文本體裁、內容等方面來宏觀地考慮搭配問題，從而體現出語言的條理性。

綜上所述，小學語文教師要充分認識到修辭教學在語文教學中的地位，它體現著語文學科的工具性，對于學生的閱讀、寫作和語言分析能力都有著積極意義。

參考文獻：

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