核心素養(yǎng)視角下語文課堂教學(xué)初探

唐玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中更加強調(diào)對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師要全面的擺脫以往那種應(yīng)試教育的影響，積極的在教學(xué)實施過程中貫徹和落實素質(zhì)教育理念，同時還要積極的在核心素養(yǎng)視角下推進(jìn)語文課堂有效教學(xué)的研究和探索，不斷的發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本規(guī)律，從而實現(xiàn)高效施教，助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)本文將就核心素養(yǎng)視角下語文課堂高效施教的規(guī)律進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略;探索

提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，已然成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主旋律，語文教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識、擺正站位，全面的強化對有效教學(xué)的研究和探索，并重視起對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的語文教師同行，一起探索提升教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，從而讓語文課堂教學(xué)高質(zhì)高效，有效的助力學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。

一、運用多種方式，夯實學(xué)生語言儲備

要想培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)，首先需要語文教師全面的夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備，也只有學(xué)生語言積累厚實，才能實現(xiàn)厚積薄發(fā)，進(jìn)一步的提升語言表達(dá)能力和語言綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文教師要全面理解夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)知識儲備對于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的重要促進(jìn)作用，積極的運用多種方式來全面的充實學(xué)生的語言知識儲備量，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《稚子弄冰》詩歌內(nèi)容時，一方面，語文教師可以借助信息技術(shù)來夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備。如借助思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的重要生字詞進(jìn)行細(xì)化講解和闡述，讓學(xué)生對每個生字的讀音、詞組、易混淆字有一個清晰的認(rèn)知和理解，還可以使用PPT課件強化學(xué)生對作者進(jìn)行透徹化了解。另一方面，需要小學(xué)語文教師積極的做到講練結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，如當(dāng)學(xué)習(xí)了該節(jié)課的生字詞后，語文教師不妨為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目，像根據(jù)拼音寫漢字、組詞和造句等，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，進(jìn)一步強化學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容的認(rèn)知和理解，繼而全面的夯實學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)儲備，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、引入多樣活動，提升學(xué)生表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，我們開展語文教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生會說話、懂表達(dá)，語文教師要深刻理解語文教學(xué)的主旨所在，并積極地引入多樣化和豐富化的游戲活動，來進(jìn)一步的提升學(xué)生的語言運用和表達(dá)能力，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了《草船借箭》文章內(nèi)容時，語文教師可以組織學(xué)生開展“三國故事我來講”的主題活動。首先，語文教師可以讓學(xué)生隨機進(jìn)行小組結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在小組的框架內(nèi)對《草船借箭》文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉和理解，并討論復(fù)述講解的方法。其次，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)不同小組的學(xué)生登臺進(jìn)行復(fù)述演講，而語文教師要給予精準(zhǔn)的復(fù)述指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述過程中說明白時間、地點、人物以及時間的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果，并讓學(xué)生注重情感的抒發(fā)和語言的合理的利用，這樣依次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語言興趣。最后，當(dāng)學(xué)生復(fù)述結(jié)束之后，小學(xué)語文教師還要積極的對每個小組和成員進(jìn)行有針對性的點評，有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)述和語言運用過程中存在的各種突出問題，有效的補足學(xué)生的短板，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

提升學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)情感、感悟情感，是小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要突破口，而信息技術(shù)在展示上具有形象具體和靈活高效的突出優(yōu)勢，小學(xué)語文教師要合理的運用信息技術(shù)來進(jìn)一步強化對學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》詩歌內(nèi)容時，語文教師要合理的借助信息技術(shù)來強化朗誦教學(xué)。首先，語文教師可以使用PPT課件對詩歌的生字詞、創(chuàng)作背景、詩歌內(nèi)容、表達(dá)的作者情感等進(jìn)行形象化和具體化的講解，全面的為學(xué)生掃除朗誦障礙。其次，語文教師可以借助微課視頻的形式，為學(xué)生播放情景交融的朗誦情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在以上的朗誦示范下進(jìn)行朗誦練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生朗誦的規(guī)范性。最后，小學(xué)語文教師要對學(xué)生的朗誦練習(xí)給予點評，有效的找出學(xué)生朗誦中存在的各種問題，并借助PPT課件為學(xué)生講述朗誦的規(guī)范、技巧，引導(dǎo)學(xué)生融情朗誦，進(jìn)而助力學(xué)生朗誦能力的不斷提升。

綜上所述，全面的提升語文課堂的教學(xué)效率、有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，是語文教師的使命所在、職責(zé)所在，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步的強化認(rèn)識，積極的在核心素養(yǎng)視角下推進(jìn)語文課堂有效教學(xué)的研究和探索，不斷的摸索高效施教的規(guī)律，并在具體的教學(xué)實施過程中運用多種方式夯實學(xué)生語言儲備，引入多樣活動提升學(xué)生表達(dá)能力，運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，從而有效的提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效能，全面的助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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