小學數學中高年級開放性作業實踐與思考

蒙雪梅

【摘要】本文闡述的是在改革開放以后，我國的經濟和科技取得了突飛猛進的發展，與此同時，我國開始注重各個階段的教育質量。分析了目前小學生中高年級學習數學的主要特點和利弊，對于小學生的數學學習，我們提出了要注重作業的開放性，注重作業的實踐性且鍛煉思考能力這一主張。我們要充分的發揮學生的主導地位，要把對于小學中高年級的數學教學融入到新階段的素質教育中來，得到了“良好的開放性作業有利于培養學生學習數學的思維能力”這一結論。

【關鍵詞】小學中高年級數學? ?開放性作業? ?實踐與思考

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-139-01

引言：在我們傳統的教學方式中，從小學開始就注重對于學生的應試技能的培訓，這對于整個學生的學習生涯來說都是比較乏味的，而且不利于學生獨立性的思考和判斷。在傳統的教學方式，中學生一般都是按照老師布置的固定性作業進行知識預習和知識鞏固。雖然這在一定程度上取得了相應的效果，但是從長遠發展來看，這并不利于學生的自主學習能力的培養和發散性思維的形成。

一、小學數學中高年級設置開放性作業的意義

設置開放性的數學作業可以將小學生從傳統的作業方式中“拯救”出來。在傳統的教學方式中，數學的教學模式都是比較固定的，老師在課堂上進行知識的教授，學生作為接受知識的主體進行學習且完成老師布置的課后作業，如此循環往復的進行學習。但是這種教學方式和作業模式不利于學生發散性思維的培養，中高年級的小學生已經對數學學習有了初步的基礎，這個時候正是他們身心發展的關鍵時期，所以在這一時期，學習方式的培養對于整個人生的發展都是有非常重大的影響的。如果在這個時期，我們對于小學數學中高年級設置開放性的作業題目，不僅可以培養學生獨自解決問題的能力，還有利于培養學生發散性思維的形成，這種發散性的思維可以有助于學生在以后的數學學習以及其他各科的學習中發揮重要的積極作用。

二、小學數學中高年級設置開放性作業的策略

（一）作業設計開放性試題

我們這里所說的布置開放性的試題是指，把傳統教學中的作業模式改成新開放性作業。每天在結束學習以后，老師都會給學生布置相應的作業進行知識的鞏固或者是新知識的預習，這樣我們在把開放性的作業引入數學教學的過程中，可以把傳統的作業形式改成開放性的作業試題。比如，今天教授的課程是兩位數字以內的乘法。因為小學中高年級的學生已經開始接觸數學乘法的學習，但是他們對于乘法的一些概念、符號以及運算過程的理解是非常抽象的。針對這種情況，老師可以布置一個開放性的試題。“今天請同學們回家觀察生活中可以運用到乘法的地方”。通過這個開放性的試題作業，不僅可以加大學生對于數學學習的興趣，同時還能夠提高學生的觀察能力，讓學生學習的知識與生活緊密貼合，這樣更有利于增強學生的信心。第二天上課的時候讓學生進行小組討論，并且請小組代表起來論述自己的觀點以及自己的發現。這個開放性的作業可以由父母幫助學生一起完成，這種方式可以鍛煉學生的觀察能力、思維能力和合作能力，在遇到日常生活中的問題的時候可以有效地應用數學知識進行解決，這樣可以增大他們學習的興趣。

（二）選擇開放性的作業完成形式

選擇開放性的作業完成形式是針對于傳統教學方式中統一規模、統一數量、統一難度的作業來說的。因為每個學生適合的學習方式不一樣，我們要根據具體情況具體安排。例如，今天的作業是“用自己的方式表達父母眼中的數學”。這樣，擅長思維導圖的學生可以用思維導圖的方式完成作業;擅長傳統計算的學生就用傳統的方式來進行作業的完成;擅長舉例子的同學就通過列舉例子加深理解來進行作業的完成，這都有利于學生自我的長久性發展和創造能力的培養。在進行開放性作業布置的過程中，也可以充分考慮不同學生發展的差異性。因為學生的學習水平不同，可以布置不同層次的作業。基礎比較好的學生就布置稍微難一點的作業，基礎比較差的學生就專注鞏固基礎，這樣就可以從整體上提高學生的學習效果。

（三）開放性作業的多元化評價

因為我們要培養的學生群體很大，我們的教育是為了讓他們將來能夠在綜合素質方面都得到較好的發展，我們需要的是綜合性能的人才。例如，當我們對小學生布置開放性作業的時候，我們就要注重對于作業的多元化評價。傳統的作業模式是有固定答案的，所以老師在進行作業批改的時候就是按照統一的標準答案進行批改，沒有其他的方式。我們在開設開放性的作業以后，就需要通根據學生不同的潛力、不同的發展個性來進行多元化的綜合性評價。

例如，我們也可以充分的發揮小學生的主觀能動性，讓他們互相對其他同學的作業進行評價。比如布置的作業題目是“如何發現生活中的數學”。讓小學生之間互相對作業進行評價，提出自己的觀點和看法，通過這個過程他們也能夠學習其他小朋友的數學思維。

三、小學數學中高年級開放性作業的思考

一方面，開放性作業的模式符合我們對于素質教育的要求，它可以立足于每一個學生的發展特點，就不同學生的個性、不同學生的發展潛力進行不同形式作業的布置。從長遠來看，這有利于學生的終身發展，因為在開放性作業完成的過程中學生需要較強的獨立思考能力和發散性思維的培養能力。但是我們也應該注意的是，開放性作業的布置是為了更好的學習。所以，再好的開放性作業也不能脫離知識的探索，我們要在探索知識的基礎上進行開放性作業的布置，否則就是浮于表面的阻礙學生成長的因素。

四、結束語

人是終身學習的主體，學習方法、學習興趣關系到一個人一生的學習效果。小學中高年級的學生正處于身心發展的關鍵階段，培養他們對于數學知識的接受能力是十分重要的。所以，在這個時候根據他們的身心發展規律進行開放性作業的布置，是符合時代要求也符合實際的教學模式。

【參考文獻】

[1]胡小蓮.設計開放性數學題目的六種方式[J].小學教學研究.2013（08）.

[2]張偉.小學數學開放性課堂教學研究[J].課程教育研究.2016（07）.