在protel 99se中提升學生技能的教學探索

方榮華

【摘要】國家教育部根據社會發展需求，提出了職業教育就是就業教育的要求，而如何實現學生畢業后零距離就業是中等職業學校面臨的急需解決的問題，本文根據作者的教學教育經驗，就Protel 99se電路板設計這一學科為例總結了一些關于如何提高中職學生技能的措施。

【關鍵詞】中職學生? ? Protel 99se? ? 技能提升? ?措施

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-120-01

國家教育部根據社會發展需求，提出了職業教育就是就業教育的要求，而如何實現學生畢業后零距離就業是中等職業學校面臨的急需解決的問題，筆者在長期的技能培訓當中，總結了一些工作經驗，就Protel 99se電路板設計這一學科為例展開探討。

Protel 99se 是一個專門進行電路板設計的計算機輔助設計軟件，開設這一門課的目的就是讓學生掌握用這一種軟件進行電路的的繪制，是一種技能性的技術。如何來提升學生這方面的技能，筆者在長期的教學教研中總結了一些經驗。

技能提升模型如圖所示：

技能提升模型是以技能提升為核心，通過考核、培訓、指導、實踐四個環節實現技能的提升。技能考核能得到學生所掌握的技能水平，在與期望的技能水平想比較，找出差距，從而確定培訓的模式;確定培訓模式以后，在培訓環節主要以老師的演示與講解為主，學生獲得技能操作方式與方法;培訓結束后，將由學生進行技能的實際運用，同時通過老師的指導不斷的完善，使學生從學習的自發意識想自覺意識轉換;最后通過技能實踐實習，學生獨立去操作技能，發現問題，自我解決，對技能鞏固與加深達到熟練程度;最后通過技能考核得到檢驗，從而得到更高的技能水平。

在Protel 99se電路板設計的培訓當中，一般分成4大模塊：原理圖的繪制、元件符號的建立、PCB電路板的設計、元件封裝的建立。每一個模塊都可以將技能提升模型運用，甚至一個模塊里可以多次運用技能提升模型。實踐證明，技能提升模型運用的環節越細，技能提升效果越明顯。下面就原理圖模塊的技能提升進行介紹，

1.技能考核

首先通過以往的能力考核，總結出了哪些是學生比較薄弱的環節，針對這些問題，制定的這一模塊的培訓計劃，老師研究教材，理清繪制原理圖的思路，對繪圖當中要注意的一些問題進行摘要，對一些方法與技巧的運用也要及時總結。

2.培訓環節

進入培訓環節以后，這時老師就要充當起講解員和演員的角色。介紹原理圖設計環境，文件的管理形式，菜單的功能，工具箱的使用;然后就可以進入演示階段，在這一階段，老師就充當起演員，對技能進行操作演示，從建立原理圖文件開始，一步一步的進入原理圖的繪制，特別在演示繪圖工具箱的時候，使學生掌握技能操作的方法，必要的時候需要多次演示。

3.指導環節

這一環節是培訓環節的必要補充，學生通過培訓環節當中老師的理論講解與實操演示，基本掌握了技能操作的方法與技巧，如果說在培訓當中以老師為主導的話，那么在這里就應該是學生為主導，老師從旁指導學生進行技能的訓練提升。在這個環節里，老師由易到難順序派發原理圖給學生進行練習，在學生練習過程中，老師進行個別的指導，幫助學生克服遇到的困難，對大多數學生都遇到的困難或者錯誤操作方法，再集中一起進行指導。在這一過程當中，學生就會由培訓環節的自發意識過渡到自覺習慣，學生體會到了學以至用，學有所成的自豪感。

4.實踐環節

通過指導環節，學生基本掌握了繪圖的方式與技巧，積累了一定的繪圖經驗，但是繪圖的熟練程度明顯不夠。實踐環節在指導的基礎之上進行知識的鞏固，加深，提高學生繪圖的熟練程度。在這個環節里不但要求學生能很準確的將原理圖畫出來，而且還要確保效率、提高繪圖的速度，采取的措施可以分發任務給每一個學生，例如要學生繪制一個空調控制器電路，這樣的學生就必須自己去查找資料，找出空調控制電路的原理圖，經過自己的處理，將該原理圖通過Protel 99se軟件繪制出來。

5.技能考核

實踐環節以后就可以進入技能考核，檢驗學生對本模塊的技能掌握程度，通過技能考核，得到學生的技能水平，出現的錯誤以及不足，及時反饋給學生，糾正學生的錯誤，使學生技能水平得到更好的提高。

技能提升模型的運用是一個循環的過程，在考核結束以后，應該及時總結經驗，糾正錯誤以不足，根據考核得到的學生掌握技能的情況，確定下一模塊的培訓模式與計劃。技能技能提升模型可以用于一章教學內容上，也可以根據教學要求，用于一節教學內容。在條件允許的情況下，技能提升模型應該用得更細，效果更好。

【參考文獻】

[1]王道俊，王漢瀾主編《教育學》，人民教育出版社，1989年12月第2版.

[2]謝淑如，鄭光欽，楊渝生編著《Protel PCB 99SE》，清華大學出版社.