教育信息化對小學語文教學的影響

周英姿

摘? 要：傳統(tǒng)的教學模式大多圍繞課本展開，而信息化教學就極大地展示了它的多元化優(yōu)勢。不論是制作精美的課件，還是美妙動聽的音頻，抑或是圖文并茂生動活潑的視頻文件，都在最大范圍內(nèi)給了學生極大的資源，讓學生在學習的時候不再純粹依靠想象來揣測課文中描寫的內(nèi)容.有了多元化教學手段，我們才能夠用更加直觀的方式讓學生更清晰地了解到他們從未接觸過的東西。

關(guān)鍵詞：信息化;語文教學;影響

在教育信息化時代，如何形成一個以學校、家庭、社會各界都能夠各盡其責、相輔相成的良好的教育體系，使基礎(chǔ)教育在其教學方式、進度以及學習效果上能有明顯的提升，則對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、教育信息化、云計算、大數(shù)據(jù)等資源在整個教育體系中的應(yīng)用頗為需要。同時，在教、學以及社會層面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推廣和適用，也是需要擴展探究和挖掘的范疇。整個教育行業(yè)以及社會大眾對于該模式的普遍接受和認可，則是未來教育能夠前進發(fā)展的首要條件。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在基礎(chǔ)教育中的運用成果是喜人的。許多中小學已經(jīng)引入多媒體課堂，整合利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在教、學環(huán)節(jié)層層相扣，取得了令人滿意的效果。在由教育部教育管理信息中心牽頭編寫的《2017年中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》中可以看到，學習者互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)展水平綜合指數(shù)整體處于中高水平，而教師教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)展指數(shù)整體處于較高水平。新型的教學模式得到了廣大師生的青睞和喜愛，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，運用已有的硬件和軟件，通過廣泛的教、學實踐，不斷探索和革新更為多元化、豐富化的教育模式，使得中小學課堂更加的活潑、精彩和優(yōu)質(zhì)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，小學語文教學也緊跟信息化模式的發(fā)展，從從前的一本書，一支粉筆，到現(xiàn)在的電子課本，一個鼠標的教學模式的突變，讓小學課堂變得生動活潑，小學生學得不亦樂乎，教師也獲益匪淺，樂得輕松。下面我就信息化教學模式對小學語文教學的效率帶來的改變從以下幾個方面談一談自己的感受。

一、電子課本字正腔圓，學生想學不好普通話都難

現(xiàn)在的語文教師大多都有著二甲的普通話等級證，但是受年齡與地域的限制，很多教師在實際操作上對于普通話的掌握還是不夠到位。比如老教師在音調(diào)上表達的誤差，南北方發(fā)音以及方言的影響，導致很多教師也不能完全保證自己的發(fā)音是完全正確的。而有了信息化教學手段，新型技術(shù)應(yīng)用于課堂中，教師只要點開電子課本，學生就可以跟著音頻來讀。小學生對語言的掌控力遠遠超過了大人，因此，即使教師在課堂上偶爾有些音難以準確地發(fā)出，例如，中部很多地區(qū)的人對n和l，前鼻音和后鼻音等細小區(qū)分的讀音分得不甚清楚，而有了電子課本的語文課堂完全沒有這樣的問題。

二、生字書寫規(guī)范，書寫位置以及結(jié)構(gòu)清晰明了

信息化教學對于語文課堂不僅僅在讀書方面有很大的幫助，同時在書寫的方面也讓教師教起來感到輕松不少。電子課本的每一課的生字都有在田字格里的描紅，清晰明了，學生一看就明白了這個字該怎么寫，寫在田字格的什么位置，生字的間架結(jié)構(gòu)等。有了這樣的教學手段，讓教師在教學生字的時候不需要在黑板上打田字格等，浪費課堂時間。而且學生也非常喜歡這種動畫的模式，因此在觀察的時候更加認真仔細。另外，動畫描紅的字體是標準的正楷，特別適合初入小學，剛開始寫字的學生來模仿字體，比教師手寫不僅美觀而且更規(guī)范。

三、組詞不是問題，詞匯量大，覆蓋面廣

有了信息化教學模式，教師可以提前通過一系列技術(shù)手段在課件或者以其他方式來將課本中的生字組詞甚至是造句等都準備好。不需要一個字一個字地把詞語抄在黑板上。而且電子課本等上面對生字的拼音，組詞，釋義，結(jié)構(gòu)，偏旁，造句等，都羅列得清清楚楚。不僅僅極大地節(jié)約了教師課前備課搜集資料的時間，而且這些內(nèi)容覆蓋面廣，詞匯量大，對教師的教學有了很深刻地拓展，對于學生對生字的理解程度也加深了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，化難為簡，激發(fā)興趣，輕松學習

在沒有多元化信息技術(shù)的時候，很多情境創(chuàng)設(shè)都只靠教師一張嘴或者貼上幾幅畫來展示。這在很大程度上限制了學生的思維，同時，也難免枯燥無味。而有了新型的課堂教學模式，教師應(yīng)用了新的技術(shù)手段來上課，對于創(chuàng)設(shè)情境來說十分容易。低年級學生造句寫話是一大難點，這不僅僅表現(xiàn)在遣詞造句上。更多的還是不知道從何處下筆，沒有內(nèi)容可寫。但是有了視頻，音頻等東西插入課件在課堂上給學生展示祖國大好山河，或者是動物世界，又或者是校園生活等各種場景，不僅逼真，而且也極大地促進了學生的思維想象的展開。一味地用語言引導很多時候都不如一段視頻的播放來得有效。這些技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅僅讓學生對說話有了興趣，說話有了素材，而且對于課文的理解也會很容易。

五、開闊眼界，拓展思維

信息化教學就極大地展示了它的多元化優(yōu)勢，有了多元化教學手段，很多時候，我們都可以用很直觀的方式來讓學生更清晰地了解到他們從未接觸過的東西。很多學生在以前從未看見過的風景，我們可以輕松地展示出來，對于學生學習景物描寫有著極大的幫助，也對這一類課文有了一個比較輕松的學習方法。

六、課后思維拓展訓練及時

信息化教學的模式不僅僅在課堂上極大地提升了教學效率，而且在課后訓練中也有著很大的作用。傳統(tǒng)教學模式都是在學習課文之后要么背誦課文，要么做課后練習來達到對課文的更深刻的理解和把握。而現(xiàn)在，我們可以通過一系列手段讓學生更快更方便地接受一些新鮮有趣的訓練。比如，我們在課堂上利用課件來做一些小游戲，玩轉(zhuǎn)盤、連線等小游戲的方式比單純地在黑板上或者作業(yè)上做題要有趣得多，學生在輕松的游戲環(huán)節(jié)就已經(jīng)把該學的知識又鞏固了一遍，真正達到了輕松學習的目的。而且這樣的方式的鞏固會讓學生的印象更深刻，學起來也更覺得有趣。用這樣的方式來讓學生鞏固知識，不僅快速地訓練了學生，而且讓學生也將課堂上的知識更深刻地記在了腦海中。而且這樣的多元化，多形式的訓練也開拓了學生的思維，提高了學生的應(yīng)變能力和審題能力。

更重要的是這樣的訓練可以比較快速地讓學生接受各種不同類型的訓練，讓教師也更輕松地用技術(shù)手段將答案展示出來，更容易讓學生產(chǎn)生深刻的印象的同時也活躍了課堂，把死板的做題方式變得活潑靈動了。當然，任何事物都是有著兩面性的，信息化電教手段也有著一定的弊端。

參考文獻

[1]? 胡瓊英.淺談小學語文教師的氣質(zhì)[J].德陽教育學院學報，2001，15（2）：38-38.