小學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造

李驤

摘? 要：健康的心理品質(zhì)，應該是心胸寬廣、熱愛生活和事業(yè)、樂觀向上、堅忍、睿智的。隨著社會的不斷發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。而小學生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造，是小學實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它是時代賦予我們的歷史使命。學生良好的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，需通過多種途徑多方面的教育，才可在被教育者身上塑造出教育者所期望的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學生;心理品質(zhì);培養(yǎng);塑造

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0030-01

如今的孩子見識多，思想早熟，依賴性強，再加上經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，令他們在紛繁復雜的環(huán)境里也變得復雜起來了。社會的因素、家庭的教育都給學校的教育帶來了一定的難度，就連小學生也出現(xiàn)了許多的心理問題，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……產(chǎn)生逆反心理，不肯接受別人提出的任何意見，并學會了應付教師，應付家長，不愿積極進取。那么，我們教師該怎樣培養(yǎng)，塑造學生良好的心理品質(zhì)呢？

1.通過榜樣教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)

（1）言傳身教

心理學研究表明，青少年的特點是求知欲強、富于幻想、善于模仿、可塑性強。社會、家庭、學校各方面的人物的言行會在他們的腦海中產(chǎn)生內(nèi)化作用，以潛意識的仿效的形式在自己的身上表現(xiàn)出來。他們善于對自己身邊的人進行模仿，說教對學生的影響是有限而微小的，實際的榜樣卻對學生產(chǎn)生巨大而深遠的影響，當榜樣的言行一致時，教育效果就最大。因此，教師首先必須加強自身的榜樣示范意識，以求做到以身示教，有意識地以自己的高尚品德、情操和良好的個性品質(zhì)影響學生，讓他們默默地按照教師的人格模式去塑造自己的個性。平時，筆者以身作則，時刻注意自己的言行，用自己的實際行動去感染學生，無論是個人的言語，還是待人的態(tài)度、處事的方式，都以自己的高尚品德、情操和良好的個性品質(zhì)去影響學生，讓學生在潛移默化中塑造自己的良好個性。作為一個教師，我更有實事求是的態(tài)度，自己做錯了什么，敢于對學生道歉。這不僅不會破壞教師在學生心目中的形象，相反會使教師在學生的心目中塑造出一個更完美的形象。

（2）以領(lǐng)袖、偉人、科學家等模范人物為榜樣

當代的小學生，知識面已漸廣，他們與外界的接觸機會也越來越多。因此，對社會上的一些知名人士也有所了解。我就經(jīng)常及時向?qū)W生宣傳一些道德高尚的理想人物的言行，如全國十佳少年兒童的事跡，華羅庚、牛頓、居里夫人等一些科學家小時候的故事，以及本地一些成功人士的成長事跡等，使這些人物成為激勵學生、鞭策學生的重要精神力量。例如，在日常的教育、教學過程中，利用一些主題活動等，以“中國保爾”張海迪、允小星，美國盲聾女作家、教育家海倫？凱勒等不屈不撓的奮斗歷程來對學生進行教育，讓他們懂得有頑強的意志的重要性。還可以選擇小說、影視、人物傳記里及語文課文里典型人物作范例，引導學生主動積極進行創(chuàng)造性的模仿，根據(jù)學校開展的讀書活動，我還選擇一些對學生有用的事例，引導學生進行創(chuàng)造性模仿，讓學生培養(yǎng)與塑造心胸寬廣、熱愛生活和事業(yè)、樂觀向上、堅忍、睿智等心理品質(zhì)。

2.結(jié)合實際，有目的地進行意志磨練

良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)很大程度上來源于學生在實踐中的親身感受和體驗。在平時，我們有必要從教育的目的出發(fā)，根據(jù)實際情況，磨練學生的意志，注意培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，使他們能夠在困難面前不屈不撓;不少男生愛玩網(wǎng)上游戲，只顧個人的感受，而做事又常常心浮氣躁，我們可以通過書法練習、團隊合作等的訓練，使學生養(yǎng)成做事的耐性，懂得與人交往、合作的重要…

另外，筆者結(jié)合學校教育的實際，組織他們進行勞動實踐活動，播種、移植、澆水、除草、施肥、收獲……讓他們在勞動中體會勞動的艱辛、快樂，領(lǐng)會勞動的真諦，不斷鍛煉自己的意志，在提高科學素養(yǎng)的同時，學會做人。

3.注意進行耐心的說服教育，幫助學生矯正不良的心理品質(zhì)

學生具有良好的心理品質(zhì)是學習取得成功和將來成就事業(yè)的重要條件。我們面對的是個性迥異的小學生，需要教師采用大量反復的耐心的說服教育。在說服教育中，我不操之過急，而是耐心地、以疏導為主引導學生正確識別與評價現(xiàn)實生活中的真假、善惡、美丑現(xiàn)象，形成正確的是非觀。如對于生活中的打架現(xiàn)象、賭博現(xiàn)象、弄虛作假現(xiàn)象、爭座搶座現(xiàn)象等，都可以讓學生談一談，評一評，在說評的過程中，教師便可有針對性地恰當運用方法，說服教育學生正確認識錯誤，糾正其錯誤觀念，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)：如今的學生，大多都有著自我、魯莽、猶豫、盲目、執(zhí)拗、頑固等的不良品質(zhì)。例如，我所任教過的學生，他們中的一些家長或在婚姻上出現(xiàn)了問題，以致影響了孩子的心理健康，有的變得意志消沉，有的變得常常精神恍惚，有的無心讀書，甚至有的出現(xiàn)了報復家長的行為。我就耐心地跟他們談心，教育他們?nèi)绾慰创议L的問題，懂得“人無完人”， 懂得設身處地地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則;學會與家長溝通反映自己的意愿，要學會包容，學會體諒，更要學會面對現(xiàn)實，積極面對人生。這樣，就能使他們將心放在學習上，也能健康愉快地生活。

總之，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在小學這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。我們?nèi)裟転閷W生創(chuàng)設一個既輕松又愉快的心理環(huán)境，做他們的知心朋友，用一顆愛心、一片真情去打動他們，通過多種渠道，持之以恒地對學生動之以情，曉之以理，導之以行，那么，學生的良好心理品質(zhì)的形成與塑造就能收到讓人滿意的效果。

參考文獻

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