信息技術教學中實施創造教育的方法與實踐

徐歡

摘? 要：面對21世紀，作為中學必修課的信息技術學科，擔負著培養學生信息素養和創新能力的雙重任務。本文通過對信息技術學科中進行創造教育可行性的分析，提出了一些策略，并在信息技術教學中嘗試實踐，總結并提出一些在信息技術學科中實施創造教育的方法。

關鍵詞：信息技術;創造教育;實踐

【中圖分類號】G633.67? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0026-01

信息技術學科教育作為一門基礎工具學科，不僅可以幫助學生掌握一些十分重要的認知工具和交際工具，而且能潛移默化地提高學生的學習興趣，促進學生自主學習意識和能力的養成，有利于學生的創新精神和實踐能力的發展。作為中學必修的信息技術學科擔負著培養學生信息素養和創新能力的雙重任務。這是歷史賦予廣大信息技術教師的光榮、神圣而艱巨的使命。作為一線的教育工作者，我們深感重大的責任和巨大的壓力。

1.注重培養學生濃厚的興趣，激發學生的創造性思維

（1）激發興趣階段

為了激發學生的學習興趣，就應注重教學內容的選擇。例如，在高中的教學中，可以根據學生的愛好、特長來確定教學內容的銜接和安排。特別是高一與初中銜接的內容更顯得重要。這對學生在高中整個階段是否對信息技術的學習產生長期的興趣，以及對創新能力的不斷激發都起著非常重要的作用。例如，在講中文文字編碼的時候，把枯燥的編碼方式用一些內碼小工具講解，學生不僅理解了編碼，其深層的思維與理解也通過小軟件得到了鍛煉。同時在基礎模塊講解結束后，不馬上進入到程序設計選修模塊的學習，而是加入了學生比較感興趣的圖像設計內容，在圖像設計內容的講解過程中，既可以激發他們創新的渴望，同時也隱含有未來學習程序設計的規劃思路。學生在高中階段的一開始，對于自己的能力有所認識，同時不懼怕計算機，對其產生興趣，這對未來學習和發展都有很重要的作用。

（2）培養興趣階段

在我校的實踐中，將信息技術學科和其他學科整合，注重信息技術項目活動各環節的開展，可以使學生的興趣持續激發。例如，選擇學生感興趣的項目活動主題，增設一些互動評價的環節，能使學生持續興趣。在作品創作環節中我們曾經嘗試的關于作品評價“我的網頁我做主”，由學生自己設定評價標準的環節，以及后來又引入的“模擬評審”，由學生擔任評委，來分析作品等環節都引發了學生強烈的興趣。對于一向被學生和教師認為枯燥乏味的算法其實也可以讓學生充滿興趣，在這一類程序設計課堂中，穿插一些和學生相關的日常生活問題，結合程序設計軟件，鼓勵他們編寫一些有趣、符合學生喜好的小軟件，常常可以達到事半功倍的效果。

2.運用直觀演示法來培養思維的深刻性

思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現在能深入地思索問題，從紛繁的現象中，抓住發現事物的本質規律。例如，在講解難度較大的“排序算法”時，利用幾張寫有數字的小紙片，教師和學生共同演示模擬完成將其排序的過程，這個任務直觀、簡單，將“人”排序的思維過程放慢剖析，學生在領悟其過程中，更促進了其思維的發展。所以，一個好的直觀演示法，并不一定要技術手段先進，關鍵看是否達到了“四兩撥千斤”的作用，如果能夠深入到學生的思維中去，幫助他們在短時間內跨過思維的“坎”，達到教育和培養的目的，這就是一個好的方法。

3.創設模擬操作環境來培養思維的發散性

思維的發散性就是對問題不急于歸一，而是提出多方面的設想和多種解決的辦法，然后經過篩選，找到比較合理的結論。例如，在教授信息技術中的“網絡基礎”這一部分內容時，看似神秘的“網絡”如果單純地以書本上的知識點進行介紹，學生不僅學得枯燥，而且很難理解。我們可以利用“淘汰”的電腦，構建一個“網絡實驗室”，小到一根網線的插拔，大到對于整個網絡的拓撲規劃，學生們將一個個抽象的概念融入到操作中去，印象十分深刻，對該部分知識的掌握也從一些術語的定義上升到深層理解，為將來進一步深化網絡內容奠定堅實的基礎。

4.充分發揮人機交互特點來培養思維的獨創性

我們曾經在設計創作中嘗試運用“自學”模式來讓學生學習Photoshop軟件中的“濾鏡”。眾所周知，“濾鏡”一部分內容多而復雜，但每種濾鏡雖效果不同，但操作方法大同小異。我們嘗試設計了一套自主學習“濾鏡”的小課件，學生最初被課件上一幅幅漂亮的圖像所吸引，然后根據自己的能力和喜好，選擇了其中的一部分學習。此時的學習是開放的、自由的，但作為教師，在學生自主學習的過程中還需把握好學習的步驟、節奏，善于觀察是否有學習困難的學生，適當地給予幫助。在自主學習的最后，通過學生的演示和交流，將“學習結果”擴大化，同時可以分享學生在學習中的創新思維、創意火花。

5.運用和拓展網絡探究，培養思維的探索性

目前，云服務、維基百科等服務層出不窮，更為未來的學習和探索提供了廣泛的空間。無論從學習的內容上，還是協同學習的方式上，都有了很大革新。在這樣一個環境下，作為一名信息教師，更需具有創新的精神，創造的能力，更要緊密聯系前沿領域，利用目前具有代表性的e—learning網絡學習平臺，例如，Moodle、Blackboard等，將其不斷推廣，發揮其更大的作用。這樣的教學與課程平臺學生非常容易上手，對學生和教師都是一個共同學習的過程，既可以積累教師平時工作的過程，同時方便學生選擇模塊活動，記錄他們學習的過程與結果。先進的教學手段與理念可以在網絡探究中不斷提升。

總之，在信息技術學科中培養學生的創新思維是一個有著廣闊前景的科研課題，目前筆者只是進行了一些初步的構思和探索，更深層次的內容還有待于在以后的教學實踐中進一步研究和總結。

參考文獻

[1]韓小飛.如何打造高中信息技術高效課堂[J].名師在線，2018（29）

[2]俞峰.構建高效的高中信息技術教學課堂[J].中小學電教，2015（09）