初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的探究

黃小蘇

摘要：道德與法治是初中階段的重要課程之一，也是提高初中生法律素養的重要途徑?！冻踔械赖屡c法治新課程理念》中也明確提出：教師在開展教學的過程中要培養學生學會利用法律保護自己，了解自己作為一個中國公民應盡的義務，并且讓學生通過初中道德與法治課堂的學習形成正確的三觀。因此，提高初中生的法律素養，是當前初中道德與法治教學的重中之重。

關鍵詞：初中;道德與法治;法律素養;策略

引言

初中時期是學生身心發展的黃金時期，這一階段的學生具有模仿能力強，好奇心較重的特點。同時，在這一時期也是學生形成三觀的重要時期。因此，在初中道德與法治課堂教學的過程中，教師就需要重點培養學生的法律素養，通過科學有效的教學方法，使學生能夠掌握更多的法律知識，為其今后的學習和發展打下良好的基礎。基于此，本文將主要探討在初中道德與法治課堂教學中如何培養學生的法律素養。

一、當前初中道德與法治課堂教學中存在的問題

隨著我國新課程改革的不斷推進，在初中道德與法治課堂教學的過程中，很大一部分教師也做出了相應的改革。但是還有一部分教師由于受到應試教育理念的影響，導致在實際的教學過程中還存在一些問題，從而對培養學生的法律素養產生了不利的影響。具體來說，當前初中道德與法治課堂教學中存在的問題主要有以下幾點：

（一）部分教師不注重培養學生的法律素養

新課程改革后，在初中道德與法治課堂教學的過程中，一部分年紀較大的教師仍然受到傳統應試教育理念的影響，采用傳統“填鴨式”的教學方法，在課堂中主要以講授書本中的重點知識為主，在評價學生時也主要依據學生成績的好壞。這部分教師在教學的過程中，并沒有重視培養學生的法律素養，這就導致了初中生對于提高自身法律意識的重視程度不高，并且學習的積極性也不足。還有一部分年輕的教師，在教學的過程中雖然在課堂中融入了法律知識的講解，但是卻忽略了學生認知水平的差異性，沒有全面落實，只是流于表面，這就導致了學生學習法律的積極性不高，也不利于構建高效的道德與法治課堂。

（二）沒有運用具體的案例，幫助學生理解

由于初中生的年紀較小，他們的認知水平有限，對于一些深澀難懂的法律條文知識，并不能很好地理解和掌握。但是，教師在開展實際的教學過程中并沒有運用一些具體的案例，也沒有詳細的介紹，這就使得盡管有很大一部分學生渴望掌握更多的法律知識，卻沒有通過初中道德與法治課堂提高自身的法律素養。

二、初中道德與法治課堂教學中培養學生法律素養的策略

（一）轉變傳統的教學觀念

由于初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，因此，在這一時期他們很容易被外界一些不利的因素所影響。而在傳統的教學過程中，老師們主要是把傳授學科知識放在重點上，甚至是只重視那些中考閉卷考試的科目。但是，隨著社會的發展與進步，人們的思想也越來越進步，社會對于人才的要求也變得越來越高。為了順應時代的發展與改革，在初中道德與法治教學的過程中，教師就需要摒棄傳統的教學理念，正確認識到在課堂中培養學生法律素養的重要性，只有這樣才能更好地引導學生樹立正確的三觀。

（二）摒棄傳統的教學模式，充分凸顯學生的主體地位

在傳統教學模式中，教師往往都是采用照本宣科的教學方法，在課堂中一味地向學生灌輸知識，也不管學生能否跟上老師的教學進度。所以，就導致了教師經常一人在講臺上“唱獨角戲”的情況出現。這種傳統的教學方法，不僅使課堂教學的效率變得更低，更導致了學生的主體地位不能得到很好的凸顯。因此，在初中道德與法治課堂教學的過程中，教師就應該充分了解每一位學生的學習情況，并且結合學生的學習特點，積極探索更適合于初中生的教學方法，從而提高學生的法律素養。

在開展實際的教學過程中，教師就可以通過創設情境教學法來提高學生的參與率。例如，在學習《關心國家發展》這一內容時。首先，教師通過提問：“同學們你們知道我國的發展情況嗎？”以此來導入課堂教學。待同學們回答問題后，教師可以再通過多媒體播放一些關于我國發展情況的視頻，使學生有更加直觀的感受。通過這種教學方法，不僅可以有效地提高學生學習法律知識的興趣，還能提高初中道德與法治課堂的教學效率。

（三）通過創設實踐活動，提高初中生的法律素養

在初中道德與法治教學的過程中，教師僅依靠于在課堂中講解書本中的理論知識是很難提高學生的法律素養的。因此，在實際的教學過程中教師就可以將課堂教學與實踐活動相結合起來，以此來激發學生學習的欲望，讓學生能夠掌握更多的法律知識。

結束語

總而言之，在初中道德與法治教學的過程中提高學生的法律素養是重要且必要的。教師在教學時必須做到摒棄傳統的教學理念，采用更加適合于學生的教學方法，從班級內學生的實際情況出發，制定明確的教學目標并且制作能夠吸引學生注意力的課件，從而讓學生在一個輕松愉悅的學習氛圍中提高自身的法律素養，同時也提高初中道德與法治課堂教學的效率。

參考文獻

[1]曹志榮.提高初中道德與法治課教學的有效性策略[J].中國農村教育，2019（35）：6.

[2]沈捷.探究核心素養視角下的初中道德與法治教學[J].名師在線，2018（36）：54-55.

[3]車俊龍.淺談如何推進初中道德與法治教學[J].才智，2018（34）：175.