提高六年級小學語文復習效果的對策

蔡海紅

【摘要】 語文學科是義務教育階段的基礎學科，是鍛煉學生語言表達能力，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化傳承意識的重要學科。語文學科是其它學科學習的基礎，教師要重視語文教學，加強課堂教學與課后復習的結合。文章以小學語文六年級復習為例，談一談自己的教學實踐，期望能為廣大同仁提供參考。

【關鍵詞】 小學語文 六年級 復習 對策

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-116-010

新課改和素質教育對小學語文教學提出了更高的要求，要求教師以學生為本，調動學生學習的主動性和積極性，以突顯學生的主體地位，最終提高學生的綜合素養(yǎng)。復習課是教師最頭疼的課，也是學生最不愿意上的課，因為復習的內容都是學生學習過的，如果復習目的確定得不夠深刻，常常無法達到最佳復習效果。文章主要結合作者教學實踐進行復習策略的探討，以發(fā)揮復習課的最大效用，以提高復習效率。

一、小學語文復習課存在的問題

1.模式單一

傳統(tǒng)的小學語文復習課，主要是對之前教學內容進行簡單的重復，如讓學生對字詞進行抄寫，讓學生進行文本段落進行背誦，讓學生做一些鞏固性習題。整個復習過程單調，學生不容易提起學習興趣，甚至還會產生厭煩心理。

2.缺乏章法

小學語文復習教學應遵循學生的學習規(guī)律和學習能力，不能用一種方法對待所有學生。小學語文實際復習過程中，教師缺乏一定的章法，對作業(yè)的布置無梯度，作業(yè)之間也無聯系性，沒有由易到難，沒有遵循學生的接受規(guī)律，使復習效果不佳。

3.復習范圍窄

傳統(tǒng)的小學語文復習，只是針對教材上學習過的內容進行復習，沒有進行拓展，使學生在復習過程中無法發(fā)揮創(chuàng)新能力。如果復習范圍只局限于教材，那么學生在復習后，不能將教材知識與其他學科知識、生活等相聯系，不易激發(fā)興趣，不易培養(yǎng)思維能力。

二、小學六年級語文有效復習策略

1.以生為本

新課標要求教師在實際教學時要根據學生的知識水平、學習能力等進行學習過程和方法的設計，以有效培養(yǎng)學生的情感和價值觀。新課標要求學生既要對語文知識有一個理性的認知，也要有一個感性的思考，目的是通過理性與感性結合將語文知識與其他知識建立聯系，通過思維拓展加強對知識的理解，以拓寬學習廣度。教師要認識到復習的重要性，在復習設計時，不是簡單要求對學習過的知識進行重復記憶，而是讓學生通過復習實現知識升華，通過復習形成對知識的新的思考，能將所學知識與生活聯系，能建立自己的知識體系。教師要對學生的復習進行放手，使學生在教師指導下發(fā)揮主動性進行自主復習，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.分層復習

小學生隨著年齡的增長，其記憶力和理解力也在發(fā)展。教師在進行復習方法選擇時，要根據學生的記憶曲線進行復習內容的優(yōu)化設計。在復習時，要以教材內容為依托，以學生的掌握情況為切入點，使學生進行針對性復習，以實現查漏補缺，以提高復習效果。

在第一輪復習時，可以依托教材完成教學目標。在第一輪復習時，教師要對教材進行深入研究，將教材內容進行整理，使其系統(tǒng)化，并將各章節(jié)知識點串連成思維導圖，以利于學生由點到線、由線到面的全面復習。思維導圖能將知識進行分類和分層，能夠突出重點和難點，使學生通過網狀學習，實現知識的全面掌握。

在第二輪復習時可以針對性的查漏補缺。學生在復習字詞時，在完成練習時，教師都可以對學生的完成情況進行反饋，使學生發(fā)現自己的弱項，使學生了解自己是閱讀能力弱、寫作能力弱、基礎知識弱，還是其他問題，以針對性進行查漏補缺。當學生將更多精力放在自己弱項上時，會實現全面均衡發(fā)展，以提高自身的語文素養(yǎng)。

在第三輪復習時可以進行知識拓展。教師可以引導學生進行課外讀物的閱讀，以掌握更多教材文本外的知識和詞匯，以對教材復習進行拓展和延伸，以提高語言應用能力。

通過復習方法的有效選擇，學生能在完成學習目標的基礎上形成一套適合自己的學習方法，在提高閱讀能力、寫作能力的基礎上發(fā)現自己的興趣點，以提高復習效果。

3.創(chuàng)新復習教學方式

在實際復習時，教師可以根據教材文本的內容選擇演講、表演、歌唱等方式引導學生想象。教師采用豐富的復習方法，可以有效提高學生復習活動的參與，實現師生的有效互動，使學生挖掘潛力、展示特長，使學生體驗到復習的樂趣，以提高復習效率。

4.拓展復習

雖然部編版小學語文教材選取的文本都是文質優(yōu)美的典型，但是中國數千年的源遠流長的文化和博大精深的藝術僅靠教材上的文本是無法完全展示的。教師在復習過程中要重視復習的深度和廣度，通過拓展閱讀等開闊學生的視野，使學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

在進行教材文本復習時，教師可以結合與文本相關的名著或童話故事等進行拓展。如在講授《故宮博物院》時，教師可以為學生播放一些與故宮博物院相關的小視頻，并要求學生自行查閱資料（可以是網絡，可以是書籍，可以是報紙）了解故宮博物院。通過拓展學習，學生的資料查閱能力、分析能力和解決問題的能力都會有所提升。

總之，小學語文是義務教育階段的基礎課程，也是傳播和弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要課程。小學語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語言應用能力，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在六年級復習教學時，教師要以學生為本，通過復習方法的創(chuàng)新，通過分層復習，通過拓展復習的深度與廣度幫助學生找到適合自己的復習方法，使學生在實現語文復習目標的基礎上提高學生語文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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