基于高中物理學科核心素養的循環遞進式教學模式

陳新宇

【摘要】 循環遞進式教學模式，指的是教師結合大多數學生的理解能力、認知能力和思維方式，結合課程課程內容、運用有效的教學方法，進行由淺及深、由易到難地教學，從教授學生基礎知識到發展學生學科核心素養，幫助學生提高學科學習效果的教學模式。本文主要是基于高中物理學科核心素養，探討高中物理教學的循環遞進式教學模式，主要探究高中物理學科核心素養基本內涵、循環遞進式教學模式的基本結構、高中物理學科的循環遞進式教學模式，教師應該根據物理知識內容與教學目標，科學合理地開展高中物理教學。

【關鍵詞】 高中物理 核心素養 循環遞進式 復習引入 總結 訓練

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-094-010

高中物理學科知識的理論性、邏輯性較強，學生往往需要反復地理解、學習和訓練才能逐步地掌握相關的知識內容，在此過程中教師需要引導學生進行自主、合作與探究學習。循環遞進式教學模式是一種任務驅動型的教學模式，教師可以在高中物理教學中運用這種教學模式教學，通過復習導入、創設問題情境、引導學生自主探究知識點、總結和反饋、反復訓練等流程，更好地幫助學生理解物理知識要點，更好地培養學生物理學科核心素養。教師應該根據傳統物理教學中存在的問題和學生的認知能力，合理地運用循環遞進式教學模式開展教學。

一、高中物理學科核心素養基本內涵

核心素養具有根本性、發展性和貫通性的特征，核心素養指的是學生應該具備的、能夠適應社會發展和終身發展的關鍵能力和必備品格;結合高考物理所考察的物理基礎概念的理解能力、推理能力、物理實驗能力、運用數學解答物理問題的能力、綜合分析能力，高中物理學科核心素養一般分為物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度和責任五個部分。因此，在高中物理教學中運用循環遞進式教學模式，教師也應該結合這些核心素養教學，培養學生物理學科核心素養。

二、循環遞進式教學模式的基本結構

循環遞進式教學模式不是一種“一步到位”的教學模式，而是一種“循序漸進”的教學模式，教師通過有效地導入、完善地教學、有效地總結、反復地指導訓練等，可以幫助學生提高對物理知識的理解效果，靈活運用物理知識解決問題，牢固地掌握重難點物理知識。循環遞進式教學模式的基本結構是：一是結合新知識復習已學知識，運用已學知識引入新知識;二是分析新知識基本內涵并進行相關拓展;三是結合新知識創設問題情境，引導學生通過自主學習與合作探究、試做物理實驗等方式，對比分析相關知識點，并逐漸內化知識和達到熟練掌握的目標;四是進行“日結、周歸、月檢、總結”，從而更好地運用循環遞進式教學。在此過程中，新授課、習題課與復習課是必不可少的。

三、高中物理學科的循環遞進式教學模式

基于高中物理學科核心素養的教學，在運用循環遞進式教學模式的過程中，教師應該基于教學內容、教學目標和學生認知能力等，科學合理地創設相關教學流程，下面主要以“牛頓第二定律”為依據，探討循環遞進式教學模式。

（一）復習已學知識和引入新知識

對于“牛頓第二定律”的課程內容，教學目標是讓學生掌握其基礎概念和公式，理解公式中的物理量及其相互關系，并讓學生通過自主探究加速度和力與質量的關系、理解牛頓第二定律。教師可以先引導學生回顧加速度的基本概念、加速度大小影響因素、力和質量對加速度的不同影響等基礎內容;并指導學生運用控制變量法，探究：質量m不變、力F與加速度關系，力F不變、質量m與加速度的關系，進而讓學生畫出函數曲線圖、總結出基本公式;通過這個流程引出牛頓第二定律的基本概念和比例式，并變形為F=kma，當k為常數1時公式就可以寫成F=ma.在此過程中，教師應該通過提問、引導學生自主思考和探究的方式復習已學知識和引入新知識，從而有效培養學生物理學科核心素養。

（二）分析新授知識和拓展延伸

在引入“牛頓第二定律”的新授知識之后，教師就應該分析新授知識和進行相關拓展延伸，從而讓學生掌握基本知識點的內涵，為更好地運用打基礎。教師分析的內容可以包括：一是力的單位由來，即通過F=ma得出，當物體質量為1kg，加速度為1m/s2之時，F=1kg×1m/s2=1kg·m/s2，而kg·m/s2也可以用N表示，即牛頓;二是分析此定律的因果關系、同時性與矢量性;三是分析理解和運用此定律的相關注意事項，比如合外力為0，加速度為0，物體處于勻速直線運動或者靜止的狀態。在基本內容分析之后，還可以拓展相關的拓展公式及其應用。

（三）創設問題情境和引導學生探究

教師還應該結合牛頓第二定律，創設相關問題情境，引導學生利用其思考、分析和解決問題，讓學生通過獨立思考與自主探究更好地解答問題，更好地理解和掌握牛頓第二定律。比如：由牛頓第二定律得知，很小的力也能使物體產生加速度，那么為什么用很小的力推動物體，物體仍然靜止呢？汽車突然啟動時，車內人員會是怎樣的狀態？請運用牛頓第二定律解析這個運動狀態。

（四）復習總結和進行相關訓練

在復習總結中，教師應該結合加速度、牛頓第一定律和牛頓第三定律的相關知識點進行比較分析，通過關聯知識進行總結，從而提高總結的效果。對于進行相關訓練而言，教師應該結合“常練常新”的理念，進行“日結、周歸、月檢、總結”，即每日總結、每周歸納、每月考試檢驗、每段時期總結，在不同階段的教學中、在習題訓練中融入本課知識點，引導學生市場復習牛頓第二定律，和運用其分析和解決問題，從而更好地落實循環遞進式教學，培養學生物理核心素養。

結束語

綜上所述，基于高中物理學科核心素養的循環遞進式教學，教師應該在分析高中物理學科核心素養與循環遞進式教學模式的基本結構的基礎上，結合教學知識，通過復習已學知識和引入新知識、分析新授知識和拓展延伸、創設問題情境和引導學生探究、復習總結和進行相關訓練等，有效培養學生物理學科核心素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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