高中語文詩歌鑒賞優化教學策略

張克延

【摘要】 詩歌是高中語文教學重要內容，對傳承中華傳統文化，培養學生文化素養和民族自豪感有重要促進作用。教師雖然非常重視詩歌教學，但在實際教學中還存在教學目的功利化、教學模式固定化、知識積累淺薄化等問題。文章先分析詩歌教學的意義，在此基礎上探討詩歌教學的優化對策，以結合學生特點，有效設計內容，使學生在了解詩歌魅力的基礎上激發學習興趣，提高詩歌鑒賞教學效果。

【關鍵詞】 高中語文 詩歌鑒賞 優化教學 對策

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-047-010

古代中國是詩的國度，詩歌作家創作出大量詩歌，并流傳至今。詩歌作為高中語文教學重要內容，對傳承中華傳統文化有重要作用。教師要重視詩歌鑒賞教學，通過創新教學理念，使學生感受詩歌的魅力，以領悟詩歌的內涵，在詩歌的熏陶中形成良好的文化和道德素養。

一、高中語文詩歌鑒賞教學的意義

1.豐富學生的想象力

高中語文教材中選取的詩歌都是經過教材編寫專家精心挑選的，極具典型性，其內涵豐富，意境深遠。進行詩歌鑒賞教學可以幫助學生在閱讀和理解詩歌時，通過詞義的解釋體會詩歌作者表達的思想，同時讓學生在詩歌的優美意境中在品味詩歌的基礎上進行大膽想象和后續拓展，目的是提升學生的想象力和創新能力。

2.幫助學生形成積極的人生態度

中華的詩歌在體現其優美的意境的基礎上展示了作者的世界觀、人生觀和價值觀。學生通過對詩歌進行鑒賞和學習，可以體驗詩歌創作者的人格魅力，在與作者產生共鳴后，可以形成積極向上的人生態度。如學生在欣賞杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，可以體會杜甫憂國憂民的心情，從而產生共鳴，也能形成愛國情懷。

3.培養學生的審美情趣

學生在進行詩歌鑒賞學習時，可以通過對詩歌內涵的探究總結出屬于自己的感悟。通過感悟的深化，學生進行思維和情感的參與，以提升審美能力，對自身心靈產生觸動，以滋養靈魂。學生通過對詩歌的默讀，能進行語言的重復記憶，并在深入思考的過程中形成良好的文學語感，最終提升語文能力。

二、高中語文詩歌鑒賞教學優化對策

1.樹立正確的鑒賞教學理念

教學理念是教學實施的支撐，引領教學方向。受應試教育理念影響，傳統的詩歌鑒賞教學偏于功利化，不重視學生的鑒賞體驗，使學生難以進入到詩歌描繪的意境，難以深入理解詩歌內涵。教師要樹立正確的詩歌鑒賞教學理念，根據新課改要求和高考方向明確詩歌鑒賞教學的目標，從學生的角度進行詩歌鑒賞教學的設計，以激發學生的詩歌鑒賞興趣。教師要尊重學生的主體地位，通過對學生的有效指導，幫助學生深入理解詩歌內涵，以傳承中華傳統文化，提升詩歌鑒賞學習效果。

2.重視學生的主體地位

傳統課堂教學是教師占主導地位，學生被動接受知識，不利于培養學生的學習主動性，不易激發學生的學習興趣。新課標要求教師要重視學生的主體地位，所以教師在進行詩歌鑒賞教學時也要尊重學生的主體地位，以調動學生學習的主動性，提升學生的想象力，使學生在鑒賞過程中發現問題，主動提出問題，并解決問題。如在欣賞曹操的《短歌行》時，因為多數學生讀過《三國演義》或根據日常觀看的影視作品了解過曹操，并對曹操形成了個人看法。那么，教師可以讓學生在課堂上以小組形式對曹操的《短歌行》進行討論，在小組內，小組成員將自己的想法表達出來，大家通過觀點的碰撞，加深對詩歌的學習深度。

3.通過誦讀把握詩歌的情感

在實際教學過程中，教師要重視學生對詩歌的誦讀，引導學生在誦讀過程中把握詩歌的情感，體驗詩歌的韻味。因為詩歌在創作過程中對語言表達、節奏表達及情感表達都有一定的講究，教師引導學生分層次地進行誦讀，可以使學生在誦讀過程中感受詩歌的魅力，提升審美素養。誦讀的方式可以是聽讀、齊讀和品讀，不管選擇哪種方式，目的都是讓學生領情詩歌表達的內涵。在實際教學前，教師要對詩歌有一個深入的研究，對誦讀的音色、語調等進行深入研究，以在課堂上進行示范。如戴望舒的《雨巷》涵蓋了詩人希望與失望的雙重情感，那么教師在進行鑒賞教學時要加強對學生的誦讀指導，以使學生領悟詩歌的雙重情感。在《雨巷》的第一部分，主要通過對細雨朦朧景色的描繪，展現詩人惆悵的情感;第二部分描述了詩人理想的到來及破滅的過程，在誦讀時，要注意語調的凝重。教師要在深入研究詩歌情感的基礎上，掌握誦讀技巧，以給學生做好示范，以幫助學生掌握重要內容，感受詩歌的情感。

4.通過詩眼的斟酌，體悟詩歌的情感

在詩歌鑒賞過程中，詩眼是非常關鍵的，詩眼體現的是詩歌的框架構思，展示的是詩人的情感和觀點。詩人在詩歌創作過程中非常注重詩眼的使用，會用詩眼進行詩歌情感的升華，以期為讀詩人留下良好的印象。如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”就是該詩句的詩眼，它體現了該詩句的境界，提升了該詩句的韻味。學生在鑒賞時可以對“鬧”進行反復品讀，并進行聯想，以感悟詩歌的靈魂，把握詩歌的內涵，深化對詩歌的理解。如杜甫的《登高》的詩眼為“悲”，通悲傷的情景為切入，渲染的是作者的凄苦的情感和憂國憂民的情懷。那么教師在引導學生鑒賞時，一定要掌握“悲”這個詩眼，以幫助學生從詩眼中體會詩人的情感。

總之，詩歌是中華優秀傳統文化，通過簡單且優美的語句進行深遠意境和豐富情感的描述。提升學生詩歌鑒賞能力，對實現新課改要求，對提升學生綜合素養，有重要作用。教師要關注教材詩歌內容，以教材為載體創新教學理念，以有效提升詩歌鑒賞效果，促進學生全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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