中職德育教學有效性的探索與實踐

羅遠志

摘 要：眾所周知，中職生的文化基礎(chǔ)課程較差，大部分的中職生選擇中職的原因是及早地就業(yè)。為了讓中職生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及更為有價值地渡過三年中職生涯，教師從職業(yè)生涯規(guī)劃、社會實踐以及生活實踐三個角度，開展中職德語教學課程，并在此過程中，幫助中職生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，提升中職生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職德育;德育教學;教學有效性;探索與實踐

在中職中職生中，大部分中職生往往并不重視中職課程，他們常常抱著混日子的態(tài)度，渡過三年中職生涯，從而白白地浪費了三年的青春年華;有些中職生為獨生子女，他們在生活中存在過于自私的情境。針對以上中職中職生存在的問題，教師從具體實踐的角度，開展中職德育教學，讓中職生在實踐的過程中，學會自知，自省和自悟，提升中職生的思想境界和自我行為約束能力。

一、開展職業(yè)規(guī)劃教學，培養(yǎng)中職生學習目標感

計劃不僅是指路明燈，為中職生的生活和學習指明方向，也是中職生進行生活和學習的內(nèi)在驅(qū)動力。中職教師在開展德育教學的過程中，應(yīng)引導中職生制定屬于自己的三年生涯規(guī)劃，提升中職生的自我管理能力，讓中職生渡過一個有意義的中職生生涯。

例如，教師召開了“認識自己，展望自己，遇見更好的自己”的班會課，讓中職生在明確自己優(yōu)缺點的情況下，真正地制定相應(yīng)的策略，提升自己的思想道德水平，改善自己的缺點，夯實自己的專業(yè)能力，從而度過一個有意義、有目標的中職學習生涯。具體教師從以下幾點開展教學。第一點，認知自我。中職教師可以通過自我評價、中職生評價以及教師評價的方式，讓中職生可以全方位地認知自己的優(yōu)點和缺點，從而進行制定相應(yīng)的調(diào)整策略。第二點，明確三年生涯努力方向。除了讓中職生更好地完善自己的性格外，教師可以和中職生交流，選擇此專業(yè)的動機，并運用多媒體，展示此專業(yè)未來的就業(yè)方向，讓中職生設(shè)定未來的努力目標，從而在日常的學習和工作中，朝著目標努力。第三點，構(gòu)建心理輔助課程。在中職生日常的生活和工作中，難免會出現(xiàn)目標和實際不相符或是中職生產(chǎn)生懈怠的狀況。為此，教師可以定期開展心理輔助課程，和中職生交流他們的所思所想，幫助中職生更好地提升自我管理能力，讓中職生遇見更好地自己，渡過一個有意義的三年中職生涯。

二、開展主題教育活動，培養(yǎng)中職生的互助精神

個人具有局限性，不僅體現(xiàn)在生活，而且還體現(xiàn)在工作上，畢竟孤木難以成林。這要求中職教師在日常的德育教學過程中，注重培養(yǎng)中職生的互助精神，讓中職生在幫助別人解決困難的過程中獲得快樂，讓中職生勇于向他人求助，促進中職生心靈的成長和人格的完整，提升中職生的思想道德境界。本文從社會實踐的角度，培養(yǎng)中職生的互助精神。

活動為同學們之間互相了解架起了橋梁，它們能夠密切學生和學生以及教師和學生之間的關(guān)系。在活動中，他可以體會到團體的溫暖，體會到他們所在的幸福集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。在活動中，同學們互幫互助，奉獻自己的愛心，為團體的建設(shè)添磚加瓦。培養(yǎng)學生的互助精神，可以從方方面面來做起，通過演講比賽、課下小游戲、社團活動等都可以對培養(yǎng)學生的互助精神起到推動作用。例如教師組織的“垃圾分類”活動，讓中職生在為垃圾分類的過程中，認識到保護環(huán)境的重要性，在開展活動時，同學之間互相幫助，相互學習。不管是獲得幫助還是提供幫助，都收獲了快樂。同時也讓中職生加深對整個社會的認知，增強其社會責任感，提升他們對互助精神的理解。

三、使用生活實踐教學，培養(yǎng)中職生的感恩意識

每個人都在生活，也都常常忽視生活中的細節(jié)。教師可以從中職生的生活細節(jié)入手，讓中職生感知他人為自己的點點付出，并在此過程中，懂得感恩，提升中職生的思想境界，獲得良好的生活實踐教學效果。

例如在我校開展的感恩活動“周末回家為父母做件力所能及的事”中，大部分同學回家為自己的父母準備自己做的飯菜，收拾屋子。通過這個活動，很多同學體會到自己父母的不易，感受到父母對于自己和家庭的付出，能夠了解父母的所思所想，從而更好的構(gòu)建親子關(guān)系，從而真正地培養(yǎng)中職生的感恩意識。教師舉辦清明掃墓活動，讓中職生在為掃墓的過程中緬懷逝去的先烈。教師可以給學生們講講烈士的故事，大部分中職生在掃墓活動中了解到部分先烈的事跡，懂得了現(xiàn)在幸福的生活來之不易。

總而言之，在開展中職生德育教學過程中，教師應(yīng)真正站在中職生的角度，開展德育課程，并為中職生提供實踐的平臺，讓他們實踐的過程中，思考，反思，成長，促進中職生思想道德境界的提升，讓中職生將在德育課程學到的知識，運用到日常的生活中，學習中，與同學的相處中，充分發(fā)揮德育教學的積極作用，獲得良好的德育教學效果。

參考文獻：

[1]崔征.淺談中職德育教學面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].才智.2017（27）

[2]劉瑩.中職德育教育路徑創(chuàng)新研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（12）