淺析新課改下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略探究

劉璇

摘 要：伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的迅速發(fā)展，英語作為重要的世界通用語言受到了社會(huì)各界的廣泛重視，而英語綜合實(shí)力也被視作是當(dāng)今時(shí)代人才所必備的基本能力，因而英語學(xué)科教學(xué)一直都是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。尤其是小學(xué)英語課堂教學(xué)，作為學(xué)生形成良好英語基礎(chǔ)以及英語語感的重要啟蒙教育階段，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但是，隨著新課程改革的不斷深化與推進(jìn)，新課標(biāo)要求小學(xué)英語教師要在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將就新課程改革背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略探究

前言

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的思維能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而且小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)語言類學(xué)科，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且還有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)英語教師要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，明確培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，進(jìn)而能夠秉承著素質(zhì)教育理念和生本教育理念，一切以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及英語核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課程內(nèi)容相比于中學(xué)英語課程內(nèi)容較為基礎(chǔ)，而且小學(xué)英語作為一門語言類學(xué)科，其本身還具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)。因此小學(xué)英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及課程內(nèi)容，在課堂實(shí)踐教學(xué)中引入學(xué)生所熟知的生活素材，或者是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自身生活實(shí)際，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

例如，教師在執(zhí)教人教PEP版三年級(jí)英語上冊(cè)《Colours！》一課時(shí)，就可以利用學(xué)生所熟知的具有不同顏色的常見物品進(jìn)行導(dǎo)入，如大樹、草莓還有香蕉等學(xué)生所熟知物品的圖片，之后就可以教導(dǎo)學(xué)生這些物品顏色的英語詞匯，還可以讓學(xué)生思考生活中與所學(xué)顏色詞匯對(duì)應(yīng)的物品都有哪些。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，所以在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)總是采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，而且盲目地認(rèn)為只有一味地輸入才是最有效的課堂教學(xué)方法，因而使得小學(xué)英語課堂教學(xué)形式單一，課堂氛圍枯燥乏味，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率難以提升。這就要求小學(xué)英語教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而改善小學(xué)英語課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步感知英語的獨(dú)特魅力，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。例如，教師在執(zhí)教人教PEP版四年級(jí)英語下冊(cè)《Shopping》一課時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演的課堂互動(dòng)教學(xué)，要求學(xué)生分別扮演售貨員以及顧客的角色，并引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行模擬對(duì)話互動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的主體地位也得到了前所未有的重視，新課標(biāo)也明確強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)英語教師可以通過開展小組合作教學(xué)的方法，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。此外，教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，要注重遵循著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分配，還要準(zhǔn)確地把握住開展小組合作的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)而確保小組合作教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，切不可為了追求素質(zhì)教育而盲目地開展小組合作教學(xué)。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，這就需要小學(xué)英語教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，并以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，小學(xué)英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)以及開展小組合作教學(xué)的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及英語核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。

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