創設情境 激發興趣

張紅梅

【摘要】在高中作文教學實踐中，筆者發現創設寫作情境，會激發學生興趣，取得良好的寫作效果。

【關鍵詞】高中作文? ?教學探索

【中圖分類號】G633.34

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-033-01

有一堂作文理論指導課，教學目的是使學生掌握寫景狀物的方法。教學重點是進行寫景狀物構思訓練，同時提高學生聯想，想象能力。這節課，我進行了科學的寫作情境創設，取得了良好的寫作效果。下面是這堂作文教學課的實錄：

上課了，我首先告訴大家這節作文課的教學目標是竭盡全力，爭取人人都寫出成功之作，并選擇最好的向各級中學生作文大賽推薦，學生頓時興奮起來。

接著，我打開準備好的教學課件，伴隨著美妙的音樂，屏幕上出現了幾幅畫面：沙漠中的小水滴，清澈的水潭，小橋流水人家，淅淅瀝瀝的小雨，美麗的海底世界，奔騰洶涌的江河，怒吼的洪水。學生看的津津有味，我以此為契機，啟發學生說水資源很寶貴，我們應該宣傳節約用水。現在我們舉行宣傳節約用水的廣告創意大賽。學生頓時活躍起來，馬上組建“廣告公司”，開始工作。幾分鐘后，大賽揭曉，甲同學領導的“未來廣告公司”獲得了冠軍。同學們設計出：美人魚不再美麗，千金難買一瓶水，小偷改偷水，威尼斯成了黃土高原，一滴水創造了一個奇跡等廣告創意，課堂氣氛高漲。

然后，我進行理論總結，大家設計廣告創意的過程就是構思，想象的過程。想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。在寫景狀物中運用想象，主要有以下幾個方面：第一，利用事物之間的相通，相近，相似或相反的關系，豐富突出事物的形象性。第二，根據已有的經驗和認識，對未來進行想象。第三，大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制。同時，寫景狀物有方法，即立即抓住主體，迅速輻射聯系，盡快展開聯想。結合理論，我繼續啟發學生，在看了幾幅關于水的畫面之后，我們對水展開想象，找出與水相關的事物及道理。同學們經過討論，確定：水——污染——水治理;水——洪水——水災原因——治理;水——清——做人;水——流動——人不斷學習;水——美人魚——水世界的童話;水——泰坦尼克號——愛情;水——小橋流水——處世哲理;水——小雨——美麗的景色等構思。課堂氣氛活躍。

最后，我布置了作文題——從水展開聯想，自擬題目，寫一篇文章。同學們以前那種看到作文題后焦慮，無話可說的場面蕩然無存，教室里鴉雀無聲，大家伏案疾書。全班學生全在課上交了卷。取得了良好的寫作效果。其中，乙同學寫了一篇優秀的文章，下面是原文：

雨后

隨著湖面上小圓暈漫漫的蕩漾，直至消失。湖面上又恢復了平靜，而湖邊卻又多了許多小溝，雨水順著這些小溝，繞過樹根，轉過農舍，穿過草叢，夾雜著一些泥土匯入湖泊，那流越來越慢，越來越清，最后在大地上留下明亮的帶子。湖邊的草叢看上去比以前還要嫩還要綠，映入水中的倒影伴著微風、隨著水波慢慢的搖擺，引得鴨呀，鵝呀都禁不住與它共同起舞，好一派“春江水暖鴨先知”的風景啊！其實不只是動物們喜歡這份雨后的涼爽和自在，這時也是小孩子們的快樂時光，一個個挽著褲腿、赤著小腳、舞動著小手，在河邊跑來跑去，轟鴨子，捉小魚……童趣無窮，老人們則在一旁瞅著孩子們，臉頰泛著紅，看上去象是年輕了好幾歲，離他們不遠處，一座虹橋橫跨天空，將雨后的天空裝點得更加絢爛……

這堂作文教學課之所以取得成功，從心理學角度來看，是因為教師創設了科學情境，激發了學生的寫作興趣。具體來說，包括以下四個方面：

一、創設成就情境，激發學生作文的成功欲和發表欲

奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學校情境的成就動機，至少應包括三方面的內驅力決定成分，即認知內驅力，自我提高的內驅力和附屬內驅力。”現代中學生大多在學業上有一種強烈的成就需要，屬于一種較高層次的自我提高的內驅力。由于一定的成就總是能贏得一定的地位，所以自我提高的內驅力乃是把成就看作贏得地位與自尊心的根源。

這堂作文教學課一開始，我就明確告訴學生，要推薦優秀文章參加征文比賽，所以以前寫作水平差的同學有“久旱盼甘露”的渴望，希望能通過這次作文走出“屢戰屢敗”的陰影;寫作水平高的同學有了爭取發表，“更上一層樓”的愿望。在這樣的氣氛中進行作文教學，其結果自然是不言而喻的了。

二、創設直觀情境，符合學生認知規律

在我所運用的課件中，向學生展示了生動的關于水的七幅畫面，利用學生多種感官和已有經驗，使學生獲得生動的表象，使“水”這個表象具體化，形象化。在寫作之前，學生進行了充分的感知，從而抓住了“水”這個主體。

三、創設新奇情境，把構思訓練靈活變換成設計廣告創意

著名心理學家貝雷恩指出：“情境越新奇，不確定性就越大，越容易產生觀念間沖突，這些觀念又會進一步影響有機體的行為方向和強度。”這次作文教學，我把構思訓練設計成廣告創意，新穎，奇特，激發了學生的興趣和積極性。

四、創設競爭情境，使全體學生都能積極主動，充滿信心的投入到寫作訓練中

教育學認為健康向上的競爭能挖掘學生各種潛在的能力，激發學生的主動性和創造性，達到全面提高能力的目的。在作文課中，我設計了廣告創意大賽，評出了冠，亞，季軍和鼓勵獎，使學生在全方位的競爭中發現自身的不足，學會汲取別人的長處。而且榮譽又激發了學生寫作積極性，取得了良好的寫作效果。

這次作文教學，正是由于我在課堂上創設了科學情境，才使學生在一種教育環境和氛圍中，形成了心理共鳴，產生了優良的興趣品質，從而一舉獲得這次作文教學的成功。