基于培養學習力的高中數學教學實踐與探索

鄭珺

摘要：縱觀傳統教育教學情況，有很多因素都嚴重影響到學生的學習，針對這一問題，國家提出素質教育的改革方針，讓教師在傳授學生知識的同時，加強對學生核心素養的培養，創新教學模式。高中數學是高中課程中被大多數學生公認的最有難度的科目之一，教師要針對學生思維模式采取靈活的教學方式，著重培養學生數學核心素養。

關鍵詞：高中數學;教學;學習能力;培養措施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

引言

思維是數學學科學習的核心，對學生的學習效果有直接影響。高中生普遍感到數學學習難度較大，主要是因為自身思維能力較差，學習中不能很好地完成分析、推理、抽象等過程，不能有效解決數學問題。對此，在高中數學教學中，教師要明確培養學生思維能力的重要意義，加強對學生思維能力的培養，幫助學生以更高水平的思維輕松解決數學難題，增強學習效果。

1在高中數學教學中培養學生思維能力的重要意義

1.1有利于學生高效學習，深入理解數學知識

由于高中數學知識點繁多，且抽象性較強，學生在學習過程中常會出現理解不透徹的問題，影響學習質量。培養學生的思維能力有利于學生用更清晰的思路思考和解決問題，從而使學生對相關知識的學習與理解進入更深層次。良好的思維能力還有助于學生全面地看待事物，并構建自身的知識網絡，增強學習效果。

1.2有利于拓展解題思路，提高解題效率

在高中數學學習中，學生需要學習的數學知識點較多，需要解決的問題難度也較大，學習壓力大，部分學生的學習積極性易受挫。培養學生的數學思維能力是解決這一問題的有效途徑，只有擁有了良好的思維能力，學生才能從多角度思考問題，尋找解決問題的多元方法，提高解題效率。從這一點來講，在高中階段培養學生的數學思維能力至關重要。

1.3有利于學生數學思維發散、延伸和拓展

在高中數學知識的學習過程中，學生會遇到各種推理問題，這些問題要求學生具備較強的邏輯思維能力。因此，在高中數學教學中，教師應有意識地培養學生的數學思維，為學生提供更多的解題思路與方法，幫助學生發散思維，提高他們的數學學習能力。在數學思維能力不斷提升的過程中，學生也能感受到數學學習的獨特樂趣，了解數學知識中蘊藏的獨特內涵，從而增強自身的數學學習興趣。

2高中數學教學實踐優化措施

2.1激發學生學習動力

在高考背景下，學生普遍認為，學數學是為了將來的高考，源于內心對數學的喜愛甚少.據筆者對所教班級高一新生的不完全統計，真正喜歡上數學課的學生占比不到三成，如果把數學課作為選修課讓他們選，選擇數學課的人數不到三成.為何學生不喜歡數學課？筆者做了調查.主要原因有以下幾個方面：

（1）數學不好玩，枯燥乏味，作業又多得叫人目不暇接，通常晚上做到十一點才完成;（2）數學老師缺乏情趣，數學課上得不生動，上課除了講題目還是講題目，從不講數學以外的事;（3）學校經常組織月考，考試成績越差，就越不喜歡數學課，每次數學考試壓力都很大。進入高中后如何改變這種狀況，是每一位數學教師不可回避的問題.筆者以為，要讓學生產生學習數學的動力，教師既要“投其所好”，又要尊重規律.常言道：得民心者得天下.如果教師上的課不合學生口味，你準備的再充分，也是枉然.親其師方信其道.教師應多與學生溝通，不斷改進教學策略與教學方法，讓學生信服于你。

2.2重視引導學生進行個性化思考

高中學生剛剛從初中校園步入到高中學習生活中，難免會存在怕生、抵觸的心理，很多學生都是在不同的初中學校進行學習的，在學習能力、學習質量和理解程度等方面都存有大大小小的差異。受傳統應試教育的影響，教師過于注重考試成績和教學進度，忽略了學生實際學習需求，使學生缺乏自主思考的能力，被動接受教師自身思考解決問題的方式，降低學習效率。教師想要將核心素養的培養與高中數學教學課堂相融合，就要設計一些能夠讓學生進行自主思考、獨立分析、判斷的教學活動。教師在備課環節挑選例題時，要充分考慮到現階段學生的實際學習能力，選擇不同難易程度的例題，對能力不同的學生采取針對性的講解方式，引導學生先進行自主思考，利用已學過的知識解決例題中的問題，對舊知識點進行鞏固消化，在學生遇到解決不了的問題時，教師再及時給予幫助和指導，增進師生交流。在學生進行自主學習時，教師可以讓學生闡述自己的意見和觀點，選擇自己慣用的解題方式，不要直接將自己的解題思路灌輸給學生。通過這樣的個性化思考學習，能強化學生邏輯思維能力和解決問題的能力，促進學生核心素養的培養。

2.3利用微課教學手段，激發學生的學習興趣

在21世紀，信息技術水平不斷提高，互聯網已然成為人們日常生活中不可缺少的一部分，同時廣泛應用到各個行業當中。依托于互聯網的微課作為近年來興起的教學工具，給教育教學工作增添了新的生機和活力。基于此，教師應積極順應時代發展潮流，通過積極應用微課教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習、探究性學習。同時還可以把教學重難點內容制作成微課課件，讓學生在課余時間反復觀看，不斷加深學生對所學知識的理解和記憶，進一步構建起高中數學高效課堂。教師可以先給學生播放事先制作好的微課課件，讓學生在觀看的同時進行學習，在講到重難點知識時，可以暫停播放給學生進行詳細的講解。通過應用這種課堂教學模式，激發學生的學習興趣，實現學習效率的提升。

結束語

教學是一門藝術，沒有固定的模式，也不能有固化的思想，但著力培養學生的學習力，是數學教育永恒的主題，讓我們共同努力。

參考文獻

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