行走在時文閱讀教學的路上

莊小芬

摘要：小學語文時文閱讀教學是小學語文教學中十分重要的環節，通過小學語文時文閱讀教師培養學生良好的探究性閱讀能力與創造性閱讀的能力，使學生在時文閱讀過程中了解一個時期的文章特點，從而提高學生語文素養。因此，本文探究了小學語文時文閱讀教學策略，以此為小學時文閱讀教學提供良好的教學經驗借鑒。

關鍵詞：小學語文;時文閱讀教學;教學策略

小學語文時文閱讀教學其主要通過引導學生閱讀一個時期或一個時代的流行文章，從而使學生了解時代特點，提高學生的閱讀能力，同時培養學生掌握相應的閱讀與寫作技巧，使學生通過閱讀提高自身語文素養，同時促進學生綜合能力得到提升，真正實現學生全面素質發展，并且提高小學語文教學效果。

一、時文閱讀教學根本目的分析

小學語文時文閱讀教學過程中，首先教師應帶領學生明確時文閱讀教學的根本目的，從而使學生開展具有針對性的學習，有效提高學生語文閱讀學習質量與學習效率。通過小學語文時文教學，培養學生良好的信息處理能力，使學生在時文閱讀過程中認識世界，使學生形成發散式思維，并且提高學生的審美能力，促使學生語文素養得到提升。在開展時文閱讀教學過程中，教師應引導學生體會語言魅力，并且深入理解語言、積累語言，有效提高學生語言運用能力。同時通過時文閱讀教學，使學生開展良好的情感體驗，促使學生思想意識得到提升，同時豐富學生的精神世界，使學生通過時文閱讀形成健全的人格。小學語文時文閱讀教學不僅是一種輸出教學，同時還是一種輸入教學，通過語文時文閱讀教學，提高學生的寫作能力，實現學生全面發展。

二、小學語文時文閱讀教學策略

1、搜集時文

現如今，社會處于信息爆炸的時代，在小學語文時文閱讀教學過程中，教師應培養學生選擇信息的能力，這不僅滿足學生的實際需求，同時符合教育改革提出新的教育目標。因此，在小學語文時文閱讀教學中，教師應培養學生搜集時文信息能力，以及信息整理概括的能力。教師應全面了解學生的興趣愛好，以此為基礎促使學生自主開展時文搜集活動。例如，在語文時文閱讀教學過程中，教師可以利用課前五分鐘開展“新聞快訊”活動，并且開展“優秀小記者”評比活動，同時教師可以組織學生建立“編輯部”將學生搜集的時文信息進行整理，編排成新聞小報。通過這樣的方式有效激發學生參與教學的積極性，提高學生語文時文閱讀興趣。同時，通過學生搜集時文信息，教師將時文閱讀方法滲透其中，潛移默化提高學生的閱讀能力，為開展更為深入的語文時文閱讀教學打下堅實的基礎。隨著社會不斷發展，人們接受信息的途徑逐漸豐富，導致學生每時每刻可以接受大量的時文，如果在小學語文時文閱讀教學中對此棄之不顧，就會造成資源浪費。因此，在小學語文時文閱讀教學中重視學生搜集時文信息，不僅可以拓展學生的時文知識視野，還可以提升學生思維能力。

2、開展分組交流活動

在教育改革背景下，學生在教學中的主體地位逐漸突出，同時素質教育推廣不斷加深，在教學活動中引導學生開展自主學習、合作探究已經成為主要教學方式。因此，在小學語文時文閱讀教學過程中，教師應積極開展分組交流活動，不僅可以促使學生積極發揮自身主體作用，還可以培養學生良好的學習主人翁意識，有效提高學生的思維活躍度。例如，教師組織學生定期開展語文時文閱讀交流活動，教師引導學生以小組方式開展推薦，進而開展全班分享交流。教師應積極參與其中，由于時文閱讀內容十分復雜，小學生的辨別能力十分有限，教師應引導學生開展有效、高質量的時文閱讀。同時在小組分享交流活動中，教師應促使學生積極發揮自身主體作用，使學生積極運用所學習的閱讀技巧開展閱讀推薦，有效調動學生參與語文時文閱讀教學興趣，從而提高小學語文時文閱讀教學質量與教學效率。

3、進行有效的歸類閱讀

在小學語文時文閱讀教學過程中，教師不僅要培養學生掌握相應的閱讀技巧，同時還應重視培養學生形成良好的整理歸納能力，以此提高學生的語文思維能力，培并培養學生形成良好的閱讀習慣，促使學生語文素養得到提升。教師可以定期開展時文歸類整理活動。教師可以先指導學生了解教材中每單元文章的歸類情況，再組織學生將推薦過的時文進行歸類整理。引導學生將時文進行多樣化整理，從而使學生多角度了解文章內涵，進而提高學生的語文能力。例如，把富有哲理，充滿人性，關注社會熱點和現實，關注人類命運和地球家園的文章劃分不同類別，促使學生感受時文多元化，促使學生全面體會文章，以此實現學生全面發展，同時使小學語文時文閱讀教學取得理想的教學效果。

綜上所述，小學語文時文閱讀教學開展過程中，教師應重視明確教學目標，培養學生自主搜集時文，并且開展分組交流活動，以及時文分類活動，以此促使學生掌握時文閱讀技巧，提高學生時文閱讀能力，有效提高小學語文時文閱讀教學質量。

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