小學語文讀寫結合的教學策略分析

李利

摘 要：對小學階段教學來講，語文學科的學習至關重要，是所有學科學習的基礎。通過小學語文知識的學習，為學生各個學習奠定學習基礎的同時還能對學生的文學素養進行培養。因此，我們作為小學語文老師應該對此有充分的認識。對語文知識的學習而言，其重點為讀和寫，在課堂上我們可以有效的結合讀和寫開展教學活動，筆者在本文中就如何開展讀寫教學進行深入的思考和研究。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

進入新世紀后，國家對素質教育越來越重視，致力于開展新課改改革，作為小學語文老師，我們應該秉承素質教育，致力于新課改落實落地，仔細的研究如何更好的開展教學活動，尤其是探討小學語文讀寫結合的教學模式，實現更好的教學效果，有鑒于此筆者在本文中就如何開展讀寫教學進行深入的思考和研究。

一、教師應該指導學生學習教材內容的寫作手法

我們在執教語文課文的時候，老師應該在課堂上很好的扮演導演的角色，更好的對學生進行引導，讓他們探析課文的的寫作手法和結構，然后對課文進行有效的選擇，讓學生仿寫其中的內容。比如我們在執教《北大荒的秋天》內容的時候，老師需要帶著同學們對這篇文章的寫作手法進行總結，然后布置作文：我最喜歡的季節，讓學生根據這篇課文的寫作手法進行描寫。再如，我們在執教《荷花》這篇文章的時候，就可以對學生進行引導，讓他們思考身邊還有哪些美麗的事物。比如操場上的白楊樹，教室里的盆景亦或者校園內的綠植等。然后對學生進行引導，采用作者的寫作手法對這些景色進行仿寫。借助這種形式的教學活動，學生不僅更好的理解課文內容，還可以把學生的寫作水平很好的提升。

二、教師可以讓學生在閱讀之后練習寫讀后感。

學生閱讀完課文之后，在讀后感的把幫助下能夠更好的理解課文內容，同時還可以對學生的寫作能力進行鍛煉。老師根據學生的實際情況和教學內容，在學生對文章加以理解的基礎上讓學生書寫讀后感。老師可以把選擇出寫的較好的文章分享給全班同學，把學生的閱讀、寫作熱情很好的激發。我們不僅僅教課文中的內容，老師還需要鼓勵學生對課外讀物多多的閱讀。老師也可以把一些具有教育意義并且和學生年齡段相符合的讀物介紹或推薦給同學們，讓他們有針對性的加以閱讀，通過這種方式不僅開闊了學生的視野，更讓學生的知識進一步豐富。老師可以讓同學們對準備摘錄本，在閱讀的時候遇到的優美的語句可以摘錄下來，對其進行吸收和內化，形成自己的寫作思路，以便于為今后的寫作積累更多的素材。不僅如此，老師還應該讓學生閱讀后寫出讀后感，組織學生之間分享經驗、交流心得，實現學生閱讀和寫作能力的雙提升。

三、教師可以引導學生充分的發揮自己的想象力來練習改寫

要想對學生的想象力進行鍛煉，我們可以借助改寫練習的方式進行，讓學生的寫作思路進一步拓寬，實現寫作水平能力的提升。不僅如此，通過這種形式的鍛煉還能激發學生寫作的積極性和主動性，良好的寫作習慣自然養成。因此我們在教學的時候應該選擇出適合學生改寫的內容，讓學生對這方面的能力進行鍛煉。比如可以把詩歌改寫為議論文，把一篇文章的細節、結尾等進行改寫。比如執教《負荊請罪》內容的時候，就可以改寫為對話形式，還可以把其改為記敘文等。比如在執教《我們愛你啊，祖國》這篇文章的時候，因為這篇文章主要是表達愛國之情，學習完這篇文章后，可以結合《我和我的祖國》歌曲進行組合，讓學生對應的進行改寫，進行歌曲化，可以實現更好的效果。

四、教師可以引導學生進行外延想象，對所學的文章進行續寫

比如我們《愛之鏈》這篇文章，主要講的是寒冷的夜晚，喬伊對老婦人無償維修車輛，老婦人對幫助自己的女店主多給錢，女店主對喬伊關心的事情。這篇文章主要歌頌了人們之間的互助友愛。通過學習這篇文章，學生可以對人間的真善美有真切的感悟，了解到自己在遇到需要幫助的人時候，要伸出援助之手。針對這篇文章的學習，老師可以這樣假設“喬伊醒來之后”，以此為開始，讓學生對這篇文章進行想象，續寫之后的內容。通過這樣的練習，學生勢必要對文章進行很好的閱讀，了解文章的細節內容，這樣才能更好的進行續寫，不僅實現閱讀能力的提升，寫作能力也得到很好的鍛煉，閱讀興趣、寫作興趣得到了培養，實現更好的教學效果。

五、結束語

根據上文的論述，我們認識到閱讀和寫作其實相互滲透、相互存在的，學生通良好的閱讀實現知識的內化，進行寫作則是內化知識的再運用，通過這樣的形式實現知識的升華和智慧的提升，對此我們作為小學語文老師應該有清醒的認識，更好的進行教學活動。

參考文獻

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