體育教育專業學生實踐能力培養探究

郭少東

摘要：為了更進一步的提升體育專業學生的實踐能力，提高體育課程教學的整體質量，培養出適應于現當代社會需求的專業化人才，本文針對體育專業學生的基本情況進行分析，尋求良好的實踐策略，為進一步樹立起全新的人才培養觀念、深化人才培養質量、促進專業化核心競爭力的提升打下基礎。

關鍵詞：體育教育;學生;實踐能力;培養

引言

21世紀作為知識經濟快速發展的時代，伴隨著社會主義市場經濟體制的健全，高等教育教學改革的深入，學校的招生規模也在不斷的擴大，全民健身計劃的實施、康復健身事業的快速發展等，都促使社會對體育人才的要求產生了很大的變化，社會對人才質量也提出了越來越高的要求，傳統的體育課程教學和培養意境帶來了很大的沖擊，與此同時，也迎來了更為美好的發展機遇。由此，體育專業學生教學模式的改革成為了現如今收到熱議的重要話題。

一、體育教學專業學生實踐能力培養中存在的問題

1.1課程安排不夠合理，培養不夠精細化

在體育教學專業學生實踐能力培養過程當中，由于培養目標定位不夠科學，而且在整個課程教學當中的分布也不夠明確，導致課程安排相對會亂、隨意，這就促使其發展很難適應現當代社會的需求。主要表現在：課程學分的劃分不夠合理、公共課程以及選修課程的學分也不夠合理，而且選修課程與實踐課程所占用的比例偏差較為嚴重。課程的教學內容比較傳統，難以適應現當代社會的發展需求，也很難適應現當代學科的發展方向。

1.2教育教學手法過于傳統，沒有吸引力

在整個體育專業教學實踐當中，大多還是采用傳統的方式進行教學，這種教育教學方式已經在發展過程當中難以適應現當代社會的發展趨勢，并且純理論的灌輸式教學導致整個課堂教學相對比較乏味，難以引發學生積極、主動的對體育方面的實踐內容進行分析，進而導致慢慢失去了學習的興趣，更加難以提升學生的實踐能力。

1.3培養目標與社會需求相脫節

現如今，針對體育教育專業的學生來說，在培養過程當中依舊采用原有的培養方法，而且所表現出來的培養目標不夠明確，大多數的學校都是對理論知識的講授為主，這樣一種嚴重的側重點不同，導致在后期學生所表現的特點上缺乏相應的實踐能力，雖然知識理論都比較全面，但是卻難以更有效的與社會的需求相適應，進而在畢業之后很難從事專業領域的工作。

二、體育教育專業學生實踐能力培養的主要策略

2.1精選教育教學內容，開展多樣化的教學

在針對體育教育專業學生的教材選取上，應當依據社會的發展情況，更深一步的豐富教材的內容，拓展教學的覆蓋面等。保證在課程內容的知識講解當中能夠體現出先進性和基礎性的重要特點。與此同時，教育教學者還可以采用多樣化的教育教學模式，例如：創造良好的學習環境、小組合作的方式、競賽的方式等等，從不同的途徑向學生傳授更加專業的知識以及技能技巧，同時有計劃、有目的的引導學生去開闊自己的視野，不斷探索新的規律，提升學生的發散性思維，在后期能夠主動的、積極的對專業知識領域進行深入的研究。

2.2確定培養目標

培養目標作為學生培養發展的重要引路標，高水平的體育專業人才能夠承擔獨立的管理工作或者是體育專業的技術工作。由此，在培養過程當中，需要設定良好的培養目標，并加強對學生的專業能力培養，將技術和理論相結合，并且逐漸拓展相應的領域，外延到其他的一些領域當中，促使所培養出來的學生具有更為全面的知識體系以及更為專業的技能技巧。

2.3建立健全培養以及評價機制

在進行理論教學的過程當中，還需要在教學當中密切與社會實踐進行連接，，為學生創造各種不同環境的實踐機會，使學生能夠多方面發展，提高學生的創新能力和動手能力。目前社會對體育生的需求較大，可以組織一些體質測試、全民健身活動社會調查、參加國民體質監測工作、組織社區體育活動、輔導中小學生的課外體育活動、為居民提供體育家政服務、擔任比賽裁判工作等不同時間、不同對象、不同環境的實踐活動，加強學生對實踐能力重要性的認知，并能積極參與不同的實踐活動，不斷提高自身實踐創新能力。

結論

綜上所述，伴隨著人們生活水平的而不斷提高，健康生活也已經成為了現當代人們最為關心的熱點話題。對于體育專業的學生來說，必須要全面提升自身的專業技能以及綜合素質，進而適應社會用人單位的需求，為更有效的促進全面運動、健康生活打下堅實的理論基礎和實踐經驗。

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